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第1讲：教育与教育学学习方法介绍（略）? 第2讲：教育与教育学(一)???讲义 一、教育的概念 第一章?教育与教育学 　　第一节?教育的发展 　　一、?教育的概念 　　（一）?教育的定义 　　教育是一种培养人的社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定性。 　　教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接的社会活动，主要指学校教育，它是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 　　例．狭义的教育主要是指(? )。 　　A．社会教育??? B．家庭教育 C．职业教育??? D．学校教育 　　答案：D 　　（二）?教育的要素 　　教育是一个比较复杂的社会现象，是一个包含多因素、多层次的整体系统。教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。这三个基本要素既相互独立，又相互联系。 　　1.?教育者 　　教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。教育是一种以培养人为目的的活动，是教育者有目的、有意识地向受教育者传授人类生产经验和社会生活经验的活动，教育者是教育活动的主导者，是构成教育活动的一个基本要素。 　　2．受教育者 　　受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生，受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。 　　3.教育影响 　　教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，如教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。 教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加影响的依据，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁。 　　（三）?教育的起源 　　教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。人类生产劳动的进行，是产生教育的最具基础性的条件，语言的形成则是教育产生的另一个重要的社会条件。 　　关于教育起源问题，主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。 　　例：在教育起源的认识上，教育学史上有以下哪几种经典的观点?(??? ) ??? A．神话起源说? ??? B．生物起源说?? ??? C．心理起源说 ??? D．劳动起源说 ??? E．以上几种都是 ??? 答案：ABCDE ??? 解析：神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观 点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或上天)所创造的， 教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点是根本错误的，是 非科学的。 ??? 生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人 物有利托尔诺、斯宾塞、沛西?能等。教育生物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有 关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说。 ??? 心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教 育家孟禄。该学说在学术界被认为是对教育生物起源学说的批判。 ??? 劳动起源论者认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要 的辩证统一，其代表人物主要是苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。劳动起源 说的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。 　　历史唯物主义认为：教育起源于生产劳动这一人类社会所特有的实践活动之中。当生产力发展到一定的水平，有一部分人脱离生产劳动，语言的发展达到了较为完备的文字形态后，学校便出现了。学校的出现是教育形成自己相对独立形态的标志，这是相当重要的一步。自此以后，教育就有了两种形态：专门化的学校教育和依然在生产劳动过程中进行的非学校教育。 　　教育与社会的发展、教育与人的发展有着本质的联系，一方面，教育为社会的发展、为人的发展提供了保证；另一方面，社会和人的发展不断向教育提出更高、更新的要求，从而促进教育的不断发展。 ? 二、学校教育制度 二、学校教育制度 　　学校教育制度简称学制，是指一个国家各级类学校的教育系统。学制包括学前教育，小学、中学、大学，各种专业学校和职业技术学校、业余学校等。学制中具体地规定了各级各类学校的性质、任务、培养目标、入