高中英语“过程写作法g”的探索与实践研究报告1.docVIP

“过程写作法”对于高中生英语写作能力提高的研究 河南省睢县高级中学 课题组全体成员 [摘要]：本研究课题通过分析高中英语写作教学现状及成因，结合近几年高考书面表达的发展趋势，提出“过程教学法”理论及其实施策略，与英语教育界同行们共同探讨课题“过程写作法”的教学思路。 [关键词]：写作教学现状，成因，过程写作法的实施，教学思路 一、引言 作为一名高中英语教师,我经常会批阅学生习作,参与书面表达的阅卷工作。总体印象是:出彩的文章聊聊无几,能让阅卷老师眼睛一亮、精神为之一振的美文不多;大都为泛泛之作，虽然能写明要点,行文也较连贯, 但语言不地道,含金量不足；还有部分习作则条理混乱，遣词造句不当,汉语式英语现象严重，令人堪忧。由此可见，相对于听、说、读三项基本技能在当今英语教学主流中的强化地位而言，作为听、说、读综合能力集中反映的书面表达的训练与培养，则明显滞后，高三学生自小学起，学了近7年的英语，写作水平却不如人意。许多高考英语高分者几乎在选择题得分上滴水不漏，却无可奈何地在书面表达环节中流失7－8分。河南高考英语整体水平在上升，但高考作文失分严重，让人心痛。“痛定思痛”，广大高中英语教师急欲“痛改前非”。 二、影响书面表达能力的负面因素 1、教材编排因素 近年来，交际语言教学思想已深入我国语言教学界，这无疑是英语教学的一大进步，但从大量的经验总结和