2014年学常识学科教研计划.docVIP

2014年小学常识学科教研工作计划要点 一、总体工作思路 认真贯彻党的教育方针和政策，以科学发展观为指导，以办人民满意的教育为宗旨，以全面提高教育教学质量为工作核心，围绕“深化改革、内涵驱动、保安提质、特色发展”的总体目标，切实履行好研究、指导、服务、管理职能，积极探索教研工作的新思路、新办法、新机制，努力推进素质教育，全面提升教育教学质量，为我镇教育事业又好又快发展做出新的贡献。 二、围绕区重点工作任务，特作如下准备： （一）精致管理，深度实施“三五规划发展模式” 1.村级联办小学要围绕课程开设、常规管理、教研活动、质量检测、评估量化“五个规范”，进一步完善管理制度，改进工作方法，提高管理的实效性，实现村级小学教学标准化管理的新跨越，为区教研室检查做好充分准备工作。 2.中心小学要在制度建设、常规管理、校本教研、质量检测、评估量化等五个方面做精做细，进一步完善精细化管理的制度，提高精细化管理水平，强化内涵发展，实现中心小学精细化管理的新跨越。 （二）科学引领，建立有序高效的教学教研工作机制 1.各学校要依托自身的资源优势和特色，建构以学校为基地的教师校本研修及校际协作机制，将校本培训、校本研究和教师专业成长有机结合，实现同伴互助、校际协作，实现研训教一体化，通过专家专题讲座、学术沙龙、名师经验分享、读书活动以及“课例研修、诊断研修、反思研修、个案研修”等，提升教师的教研科研、课程实施、教学评价等专业水平，促进教师教育观念的转变及教学水平的持续发展。 2.进一步畅通教研渠道，理顺教研层级，充分发挥学段核心组、学科核心组和兼职教研员的研究职能，提高教研水平。 3.加大教学常规管理，将教学调研常态化。抓实抓牢教学常规管理，备课方面强化实效性研究，淡化备课形式检查，重视教师解读教材、运用教法的实际教学能力，更加关注集体研讨的效度，提倡学校探讨多样化备课形式。作业方面加大质量监控力度，强化有效性作业的研究，倡导自助餐式作业。教师布置的所有作业，要求教师自己全批全改，真正做到有做必批，有做必改。采取调研回访制，以促进教学管理的规范化与常态化。 4.大力开展教学联研，促进特色交流。根据《兰山区教学联研活动实施方案》，积极参加区内分片教学联研活动，加强互助互学，推动学校教学特色交流。 5.实行教学调研制度和学科研究成果年度报告制度，教研员要深入基层学校开展专题调查研究，关注教育教学整体性改革，了解掌握改革动向和发展趋势，形成教研员年度调研制度和学科研究成果年度报告制度。实行教研员联系学校制度。教研员要深入学校，积极参与学校的研训活动，加强对联系学校的课程、教学指导及教师的专业引领，帮助学校分析教育教学现状，提高联系学校课程表整体实施能力。 6.本着“关注创新、关注发展、关注生命”和“解放教师、解放学生、解放课堂”的原则，启动区域地方课程的探索与实践，鼓励学校编印和使用富有特色的校本教材或读物，拓展学生的知识视野，促进学生自主发展和全面发展。 （三）创新发展，建立全面科学的教学评价体系 1.积极探索小学教育教学评价改革，坚持“成人比成才重要、成长比成绩重要”，积极建构结合学生学业水平、学习动力、身心发展以及学业负担等多方面指标的“增值性评价体系”，切实做出实质性的改革，以引导学生实现自主发展、全面发展。 2.指导学校完善“教师教学质量评价方案”，建立制度约束与人文关怀相互协调的管理机制，健全师德评价与质量评价、结果评价与过程评价、绩效评价与民主评议、定期评价与随机评价相结合的教师评价机制，实行层级要求、分层评价策略。 3.加强教学质量监测的全面性、导向性、科学性和激励性。一是进一步树立科学的教学质量观，以生本教育为指导，遵循教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，实施低重心教学策略。二是建立和完善教学质量责任制和考核奖励机制，把提高教学质量的目标任务落实到学校和教师，形成校校有目标、人人有任务，层层抓落实的教学教研质量责任制。建立起有利于学校发展的质量监测与评价体系，增强评估的实效性。三是继续实施分类分层评估管理，参照区设置质量评价合格和优秀的“标准线”，坚持凡是在同一层次上达标的学校，在下一次教学质量调研中实施免考制度。 5.以质量调研为手段，加强教学过程监控和教学研究指导，促进课程规范开设。 （四）积极探索，构建多元本真的“新课堂”教学策略 1.根据区计划要求，鼓励教师探索出适合教情学情的个性化的教学模式，倡导学校探索出符合校情生情的个性化的教学特色。 2.围绕《兰山区小学推进“新课堂”实施方案》，制定《兰山区小学新课堂教学评价标准》，继续组织教师参加镇、区两级小学新课堂教学展评活动，完善学科教师课堂教学特色档案。 3.为区教研室发现、培植富有创新精神和推广价值的课堂教学典型，以此推进小学课堂教学改革向纵深发展，打造并形成小学课堂教学