我家住在大海邊教学设计20101110.docVIP

课堂教学设计表 课题名称 《我家住在大海边》 学科 语文 授课班级 一年级一班 授课时数 一 设计者 李秀纺 所属学校 晋江市第二实验小学 本节（课）教学内容分析 《我家住在大海边》是北师大版小学语文教材一年级上册第六主题单元第一篇主体课文。这是一首充满海边渔民生活气息的小短诗，描绘了大海的美丽景色，表现了渔民生活的愉悦，读起来通俗易懂，朗朗上口。 课文配有插图“天空湛蓝幽静，一轮弯月、几颗星星挂在天空；海面风平浪静，远处有几位渔民正在愉快地撒网捕鱼；近处的打鱼船上，爷爷正在绘声绘色地给我讲故事，我听得津津有味。”其中有景有情，情景交融。 本文以丰富的情感、简洁的语言，形象地描绘了一幅海边渔村生活的优美画面，要鼓励学生充分发挥想象，感悟大海的美丽和渔村生活的愉悦，并通过朗读背诵，进一步体会诗歌的韵律美。 依据标准 1．《语文课程标准》对进入第一学段的学生提出的目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本单元的“金钥匙”总结了前面学习的识字方法----随文识字，并且要求学生今后要经常用这种方法识字。在本课识字教学中，要继续培养学生听读识字的能力。对学生听读识字的过程要给予充分的关注（是否做到同步指读、是否及时将生字作出标记）；对个别掌握不好的学生仍要耐心地指导。 2．《语文课程标准》提示，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。在本课的学习中要给学生充分的自主学习、探究的时间，利用多种形式朗读课文，把识字与感知课文内容有机地结合起来，并在读文的过程中逐渐认识生字。 3、《语文课程标准》还指出 “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。” “语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。设计本课时，我希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。 本节（课）教学目标 1、知识与技能 （１）学生新认识“亮、湾、条、爷、他、故、事、说、不、完、住、打、位、上”这14个生字，能进行口头组词、说句。 （２）能在田字格中正确书写“住、打、位、月、上”这五个生字。认识“提”“横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”。 （３）认识“说不完”，并能照样子说一说： 不 （动词+不+（补））。 （４）学习句子“我家住在大海边。” 会用“ 住在 ”的句式说完整话。 （５）学习按一定的节奏，正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。 ２、过程与方法 （１）继续培养听读识字的能力。在读文、识字的过程中，体验和感悟自主、合作、探究 ３、情感态度价值观 （１）在朗读中感受诗歌的音韵美，体会大海的美丽和渔民生活的愉悦，激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。。 （２）通过小组合作读文、识字，培养学生团队协作精神、分工角色的责任感。 学习者特征分析 一般特征： 六七岁的儿童，特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久。要想让他们在课堂上坐上40分钟，教师要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，把课堂还给学生，让课堂成为学生自主讨论、探究、辩论的场所。 初始能力： 学生入学已两个多月，具有一定的听读识字的能力。特别是我班大部分的学生听力强、记忆力强，能在反复朗读课文的过程中，把儿歌背下来，并能在读、背的过程中，把字音与字形对应起来，单独识字。。 信息素养： 学校处于福建沿海城市----晋江，学生对大海有所了解，况且多数学生家庭生活条件优越，电脑普及，上网查找资料也较方便。学生在学习朗读课文时能将自己对大海感情融入其中，而且本文语言生动形象，富有节奏感，更能调动学生的朗读热情和参与意识。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 8-4-1 听读感知 学生通过听读，观察课文插图，初步了解、感知儿歌内容。 8-4-2 听读识字 在反复听读的过程中认读生字，并集体交流识字好方法。 8-4-3 体验朗读 利用多媒体课件创设情境，调动学生视听器官，让他们全身心地投入到课文所描写的意境地中，进行感情朗读。 8-4-4 巩固识字 在充满趣味的生字游戏中，巩固本节课所认识的生字，体验到成功的喜悦。 8-4-5 迁移 运用 仿照例子，说词、说句。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 继续培养听读识字的能力，重视在语境中识字。 　 利用多种形式朗读课文。