教學设计模板范例.docVIP

课堂教学设计表 课程名称 英语 设计者 牟安琪 倪芳芳 倪珍珍 邵婧 单位（学校）温州大学 授课班级使用PEP版英语（新目标）义务教育课程标准实验教科书的学生 章节名称 PEP英语九年级unit2 section B self-check 学时 1 设计理念 1.依据纽南(David Nunan)所提出的任务型及合作式教学原则,使学生在小组学习中获取信息,处理信息和运用信息,激发学生用所学语言进行交际的愿望和自信心,促进合作精神和文化意识的发展。 2.在完成内容解说后进行提问环节时，运用斯金纳的操作学习理论，将教学内容分成一系列连续的阶段，由浅入深，不断地给予提问（刺激）与确认（强化）。 教材和内容分析 教材关联：本课为PEP英语九年级unit2 section B self-check， 为第二课时。第一课时的教学内容已将主题呈现，本课时将进一步巩固第一课时的教学内容，是第一课时内容的延续和强化，是后面课时内容的铺垫。 内容分析：1.之前学生已经初步认识过句型“I/He/You…usedto…”，本课运用阐述学生的变化这一形式可引导学生进入主要句型的学习，从而掌握学习内容，通过对比进一步了解自身。 2.本课时主要学习section B self-check,完成听力练习。 教学目标 课程标准： PEP版英语（新目标）义务教育课程标准实验教科书：九年级 　 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 　　基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。 本节（课）教学目标：1.提供大量的幻灯片教材，能听、说、认读句型“I/He/You…usedto…”,最终达到灵活运用句型的程度。 2.在幻灯片中不断重复出现本单元的新词汇，使学生认知新词汇并掌握读音。 3.播放听力资料，完成听力部分教学内容，进一步巩固句型。 4.完成SELF-check部分，彻底巩固句型，并检验本节课教学成果。 语言知识和语言技能:能将已学过的动词运用于，句型“I/He/You…usedto…”，能听、说、认读此句型，并能用此句型描述自己及他人的变化。 学习策略:采用小组合作法，强化练习法，人物驱动组织教学、对话、做题贯穿始终，培养学生英语的听、说能力和应用语言能力。 情感态度和文化意识:激发浓厚的英语学习兴趣，培养学生之间的互动与沟通，引导学生自我发现自身的变化及他人的变化。 学生特征 1.学习者为九年级的学生，对基础句型和基础词汇已有一定的掌握，具备一定的英语表达能力，总体的英语知识已达到一定水平。 2.学习者对课件中提供的大量图片及文字非常感兴趣。 3.学习者有基本的协作互动和组织能力。 4.学习者面临中考，对于在学习新课程中巩固和复习学过的语法和词汇有强烈的要求。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 U2B01 语言知识和语言技能、学习策略目标 通过小组间的相互合作，通过课件内容的 提示，运用句型“I/He/You…usedto…”解说图片内容。 U2B02 语言技能目标 能听、说、认读此句型“I/He/You…usedto…”，并能用此句型描述自己及他人的变化。 U2B03 情感态度和文化意识目标 激发浓厚的英语学习兴趣，培养学生之间的互动与沟通，引导学生自我发现自身的变化及他人的变化。进一步了解自己，发掘自己。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 掌握句型“I/He/You…usedto…” 2.运用此句型回答自己及他人的变化。 1.课件的展示，由旧知识过渡到新知识，加强学生对知识点的认识和理解。 2.通过模拟实际情境练习，加强学生对知识的巩固和运用。 3.通过听力和练习，进一步加强学生对知识的掌握。 教学难点 句型“I/He/You…usedto…”的 运用 通过反复的对话、练习、听力不断地