示范教案(.1.2__两条直线平行与垂直的判定).docVIP

3.1.2 两条直线平行与垂直的判定 整体设计 教学分析 直线的平行和垂直是两条直线的重要位置关系，它们的判定，又都是由相应的斜率之间的关系来确定的，并且研究讨论的手段和方法也相类似，因此，在教学时采用对比方法，以便弄清平行与垂直之间的联系与区别.值得注意的是，当两条直线中有一条不存在斜率时，容易得到两条直线垂直的充要条件，这也值得略加说明. 三维目标 1.掌握两条直线平行的充要条件，并会判断两条直线是否平行.掌握两条直线垂直的充要条件，并会判断两条直线是否垂直.培养和提高学生联系、对应、转化等辩证思维能力. 2.通过教学，提倡学生用旧知识解决新问题，注意解析几何思想方法的渗透，同时注意思考要严密，表述要规范，培养学生探索、概括能力. 重点难点 教学重点:掌握两条直线平行、垂直的充要条件，并会判断两条直线是否平行、垂直. 教学难点:是斜率不存在时两直线垂直情况的讨论（公式适用的前提条件）. 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 思路1.设问（1)平面内不重合的两条直线的位置关系有哪几种？(2)两条直线平行倾斜角相等反过来是否成立？(3)“α=β”则“tanα=tanβ”，那么能否利用斜率来判定两条直线平行呢? 思路2.上节课我们学习的是什么知识？想一想倾斜角具备什么条件时两条直线会平行、垂直呢?你认为能否用斜率来判断.这节课我们就来专门来研究这个问题. 推进新课 新知探究 提出问题 ①平面内不重合的两条直线的位置关系有几种？ ②两条直线的倾斜角相等，这两条直线是否平行？反过来是否成立？ ③“α=β”是“tanα=tanβ”的什么条件？ ④两条直线的斜率相等，这两条直线是否平行？反过来是否成立？ ⑤l1∥l2时，k1与k2满足什么关系？ ⑥l1⊥l2时，k1与k2满足什么关系？ 活动:①教师引导得出平面内不重合的两条直线的位置关系有平行和相交，其中垂直是相交的特例. ②数形结合容易得出结论. ③注意到倾斜角是90°的直线没有斜率,即tan90°不存在. ④注意到倾斜角是90°的直线没有斜率. ⑤必要性：如果l1∥l2，如图1所示，它们的倾斜角相等,即α1=α2，tanα1=tanα2,即k1=k2. 图1 充分性：如果k1=k2,即tanα1=tanα2, ∵0°≤α1＜180°，0°≤α2＜180°，∴α1=α2.于是l1∥l2. ⑥学生讨论，采取类比方法得出两条直线垂直的充要条件. 讨论结果：①平面内不重合的两条直线的位置关系有平行和相交，其中垂直是相交的特例. ②两条直线的倾斜角相等，这两条直线平行，反过来成立. ③“α=β”是“tanα=tanβ”的充要条件. ④两条直线的斜率相等，这两条直线平行，反过来成立. ⑤l1∥l2k1=k2. ⑥l1⊥l2k1k2=-1. ? 练习：判断下列各题的对错 (1)若两条直线的斜率之积为-1，则两条直线一定垂直。????????? （对） (2)若两条直线垂直, 则它们的斜率之积一定为 -1 。???????????? （错） (3)若两条直线中,一条没有斜率,另一条的斜率为零,则它们垂直。?? （对） ?请三个小组各推荐一人回答，允许补充。时间三分钟。 小结：教师给出小结。时间一分钟（前面知识讲解估计20分钟）。 小结：两条直线都有斜率，如果它们互相垂直，那么它们的斜率互为负倒数；反之，如果它们的斜率互为负倒数，那么它们互相垂直，即 知识运用： 已知ABCD为平行四边形,其中A(0,4)、B(-4 ,0)、C（ 2 ,0）,求D点坐标. 分析：借助计算机作图, 通过观察猜想: 四边形ABCD是平行四边形,再通过计算加以验证 解：设D点坐标（X,Y） 直线BA的斜率k1=(0-4)/((-4)-0)=1 因为BA∥CD 直线CD的斜率k2等于直线BA的斜率 因为?? k1= k2=1, 所以?? (Y-0)/((X-2)=1 同理：AD∥BC 所以Y=4 所以D（6，4） 首先学生以小组形式合作探究，教师巡视，给予有困难的小组帮助，时间五分钟；然后小组展示过程，选取两到三组每组推荐一人上黑板板书，下面的小组继续合作探究，教师巡视；学生板书完后，教师点评，时间10到15分钟 ?例1 已知A（2，3），B（－4，0），P（－3，１），Q（－1，2），判断直线BA与PＱ的位置关系，并证明你的结论. 解:直线BA的斜率kBA==0.5, 直线PQ的斜率kPQ==0.5, 因为kBA=kPQ.所以直线BAPQ. 变式训练 若A(-2,3),B(3,-2),C(,m)三点共线，则m的值为( ) A. B.- C.-2 D.2 分析：kAB=kBC,,m=. 答案：A 例2 已知四边形ABCD的四个顶点