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“测量水的温度”教学设计 新洲区凤凰镇郭岗小学 余建国 郭少兵 课 题 测 量 水 的 温 度 内 容 教科版三年级科学下册《测量水的温度》第二课时 一、教学理念 课程设计理念 1、以探究为核心。通过探究满足学生的求知欲，让学生获得关于身边世界的理解，培养学生科学思维能力，锻炼他们解决问题的能力。 2、注重课堂活动中的合作与交流、探究与反馈。 3、培养学生的科学精神与态度，让学生获得对科学探究本身及科学本质的理解。 二、学情学法 1、学情分析 上节课学生已经初步认识“温度计”，本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。学生在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。本课中每位学生都将有比较多的实践机会。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的操作规程，以保证后续测量数据的相对准确。为后续学习“热”单元知识打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。 2、学法分析 采用“探究式学习，学生自主完成”的学习方式。由于本次探究活动材料容易获取，实验现象直观，所以课前给学生准备好实验所需的材料。课堂上把大部分时间交给学生，让学生分组合作，讨论实验方案，收集数据和分析数据。在教学过程中教师进行适时演示操作，之后的实验由学生独立完成。在研究方法方面作适当的点拔，通过实验操作和合作研究，“以学生为主体，以合作探究为核心”的教学理念在教学中充分发挥。 三、教学目标 A、知识与技能 （1）、了解不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 （2）、知道对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 B、过程与方法 （1）、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～100℃）用于测量水的温度。 （2）、间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。 C、情态价值观 （1）、培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 （2）、进一步巩固小组合作探究的学习意识。 四、重点难点 项 目 内 容 措 施 教 学 重 点 掌握测量水温的步骤、方法。 配合多媒体课件，探讨—实验--交流，指导、反馈。 教 学 难 点 间隔相同时间连续测量水的温度的方法。 “对比—实验”交流反馈。 五、教学策略 （1）创设情境：本节课采用多种媒体资源和手段，让学生感受、体验、比较、发现、掌握测量水温的方法和过程，从而不断激发学生学习兴趣。 （2）确定问题：以学生发展为本，选择出与温度密切相关的真实性问题作为学习的中心内容，多方面的培养学生能力和兴趣为重点。 （3）自主学习：通过提问、感受、思考与实际结合的方式调动学生积极性让学生积极参与探究活动，感受自主的快乐。 （4）合作学习：讨论--实验--交流，通过多种教学方法，培养学生良好的合作意识，让每位学生参与到活动中来，提高创新能力。 （5）效果评价：教师对不同学生的回答做出不同评价，不断鼓励同学们，随堂评价和课后评价相结合。 六、教学准备 教师：教学PPT图13片、各类温度计、烧杯、实验报告单等。 小组：4杯不同冷热的水（1号杯自来水，2号杯温水，3号杯烫手的热水，4号杯刚从热水瓶里倒出的烫水），4支相同的水温计（刻度范围在0～100℃），水温测量记录表、干毛巾、（气温计、体温计、高温计等），时钟等。 七、教学过程 教学环 节 预设生成 教 师 应 对 资源运用 设计意图 一、 问 题 导 入 1、猜谜语。 2、教师出示的各类不同的温度计。 1、师：激趣提问、导入课题。 2、师：猜猜看，今天老师为大家带来了什么？PPT展示，各种温度计（红液温度计、气温计、数字温度计、高温计、体温计…… 1、分别出示PPT图片1、2谜语导入。 2、出示PPT图片3展示温度计。 复习上节内容，了解学情，明确本节任务，为本节课学习作铺垫。 二、 探 究 测 量 水 温 的 方 法 1、学生讨论交流后： 选择测量值在0～100℃范围的温度计。 2、学生阅读测量水温的方法。 3.思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？ 1、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？ PPT图片提供正确操作的示意