第10课时回顾整理：圆的面积-薛城临城实小-郭传兵.docVIP

? 回顾整理：圆的面积 教学内容：青岛版六年级上册68-72的部分内容 教学目标： 1.进一步理解圆的面积计算公式的推导过程，进一步掌握圆的面积的计算 公式；运用圆的有关知识熟练、正确圆的面积相关的各种问题从而感受数学的实际价值，培养用数学的意识。 圆的面积推导教具。求圆形面积的公式是怎样的？要求面积需要知道什么条件？【设计意图：回顾整理求圆面积的公式，为接下来的自主练习作准备。】S=π×r2 通过圆的面积推导教具让学生演示推导过程，并说出其转化中的相等关系。 长方形的长相当于圆周长的一半，用πr表示；长方形的宽相当于圆的半径，用r表示。又因为长方形的面积＝长×宽，所以圆的面积＝πr?×r= S=π×r2 师：大家已经掌握了圆面积公式的推导，下面我们就要运用所学的知识解决圆的面积相关的各种问题 C=18.84cm2 学生独立完成并汇报。 学生独立完成在全班共同汇报。 预设学生问题：在做第三题时，有的学生只求出直径，错把直径当半径计算圆的面积。教师在下面巡视时及时指出。 【设计意图：前两道计算题重点练习学生运用圆面积公式计算情况，并且刚复习圆的面积计算公式，所以学生能较容易的完成，在交流汇报时应重点针对程度偏下的学生。第三题注意半直径的区别。】 3．综合练习，应用新知。【时间大约8分钟】 (1)（播放课件）出示习题 【设计意图：教师利用生活中的问题，并播放小马的活动轨迹，增强学生的学习兴趣，感受数学在生活中无处不在。】 教师提出相关信息：计算小马的活动范围？我们用哪个知识解决？学生很容易联想到用圆的面积解决问题。 预设学生回答：拴马的绳子长5米，学生通过课件演示很容易想到这是圆的半径是5米，要想求小马的活动范围实际是求圆的面积。算式为：3.14×52。 （2）出示练习题1：学校要铺设一个周长18.84米的草坪，需要准备多少平方米的草皮？预设1：学生按圆形计算面积 r=18.843.14÷2=3（米） =3.14×32 =28.26(平方米) 提问：这样的解决方案你同意吗？有没有别的想法？ 引导学生审题：“一个周长18.84米的草坪”有没有说明是怎样的图形？ 没有具体的规定，它可能是怎样的形状，面积又分别应该怎么解求？ 学生理解题意，分别从正方形，长方形，圆和其他图形的角度出发考虑问题，并采用其中一种方案解决问题比较各种答案的大小，小结周长相同的情况下面积的大小关系。 预设2：学生审题，提出异议：没有告知这个草坪的形状，无法计算面积 讨论：可能是什么形状？哪些形状可以求面积？这些图形的面积会有些怎样的大小关系？ 小组分工，每人选择一种图形计算面积，比较答案，分析面积大小关系。 小结本题，强调审题的重要，重在发现，重在思考，要能对题目有举一反三的能力。一方面要注意引导学生体会图形之间的联系，另一方面要求学生能熟练地运用不同图形面积公式进行计算。有一张边长8厘米的正方形纸，如图所示，图1在正方形内剪一个最大的圆，图2在正方形内剪4个圆，剩下的边角料谁大？你有怎样的发现？圆的面积和正方形之间有怎样的规律？ 请学生推测结果，说说自己的观点。 怎样求边角料？ 怎样比较比较容易（比较边角料的大小也就是比较谁的面积）？ 分组分别计算两个图形的圆面积，并比较大小。这节课，我们在探究中了解了圆的好多奥秘，希望同学们在今后的学习中能灵活应用，举一反三。） 回顾整理：圆的面积 已知半径求圆的面积公式：S=πr2， 已知直径求圆的面积公式：r=d÷2，S=π(d÷2)2， 已知周长求圆的面积公式：r=C÷π÷2，S=π(C÷π÷2)2。 使用说明： 1.教学反思： 本节课是在学生学习了《圆》整个单元之后的回顾整理，学生已能熟练的使用公式，但是实际解决实际问题的能力还比较薄弱，所以我在设计习题时重点放在有梯度，有力度，知识点由易到难层层推进。回顾这节课主要的亮点有： （1）从整理回顾圆的面积公式入手，巩固推导方法，理解面积公式由来，体会面积推导中各部分之间的等量关系，进一步加深转化思想。 （2）练习设计紧扣学生生活，让学生在练习的过程中感受到数学与生活得联系。题目设计有梯度，先有简单图形开始熟悉，熟练运用圆面积公式解决简单的问题，而后再拓展应用求阴影部分的面积，始终遵循大面积减小面积的出题思想，培养学生独立思考、分析问题、综合解决问题的能力。习题的设计精炼，针对性强。 2.使用建议： 本节课重点是圆面积的回顾整理及知识的拓展，为了更好的处理课堂上学生计算带来的一些麻烦，在课前可以组织学生熟记10以内与