第11课《一的听众》——李艳梅.docVIP

11《唯一的听众》 教学目标 1.会写6个生字，正确读写“神圣、悠悠、庄重”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点： 理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动 人的感激、敬佩。 难点：含义深刻句子的理解（老人三次平静地望着我）1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。 3、课文。 同学们，今天我们继续学习《唯一的听众》，在走进课文之前，我们先来听听一首曲子。这就是美妙的《月光奏鸣曲》） 曲子好听琴难拉，那位小伙子做到这一点真不容易呀，聆听着美妙的曲子，同学们也成为了听众，课文的题目为什么是唯一的听众呢？ （二）走进老人，感悟内心。 1、让我们走近这唯一的听众，默读课文3-8自然段，用横线画出描写老人语言的句子，用波浪线画出描写老人神态的句子。读读这些句子批注下你的感受。 2. 交流语言描写：板书：语言 下面我们先来看看老人的语言。出示： “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” “真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” （1）指导朗读：我们应该怎样读才能把这些句子读好，读出老人当时的心情呢？ （2）引导：真的耳聋了吗？为什么要谎称自己耳聋？（保护自尊，消除顾虑）老人就好像明白作者的心思一样。用一个词语来概括？（善解人意）齐读，读出善解人意。 （3） “用心”指导读出关心鼓励。（用什么感受？而非用耳朵感受，这关心、这鼓励都在这“用心”之中。再读。齐读。） （4）谁读第四句？体会出什么？（道谢、加油、鼓劲） （5）下面让我们一起读一读老人的这些话吧，体会她对作者的那份关爱！（师引读）、 师：清晨，我在树林里练琴时，遇到了一位老人，她对我说——（生读第一处） 师：一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，她又对我说——（生读第二处） 师：我指了指琴，告诉她我拉不好，她又说——（生读第三处） 师：我被老人诗一般的语言打动了，于是天天来练琴，她总是不忘告诉我——（生读第四处） （6） 形象提升：此时此刻，你看到了一位怎样的老人？ （彬彬有礼、善解人意、和蔼可亲、真诚善良、用心良苦、懂得赏识……）看来同学们都被老人那颗真诚善良的心打动了。 3. 交流神态描写： 作者不光被老人的语言所感动，还被她的神态所感动。（板书：神态） 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… （1）大家还找了许多描写老人神态的句子，自己再来读一读，看看又有什么发现？（连用三个“平静地望着我”） （2）想象：老人一次又一次地望着我，眼神里包含着老人浓浓的情意。它都在向作者传达怎样的信息呢？我们可以想象一下！出示： 当我因为琴声刺耳感到沮丧时，老人平静地望着我，仿佛在说…… 当我刻苦练琴汗水浸透衣衫时，老人平静地望着我，仿佛在说…… 当一曲结束，我脸上漾起微笑时，老人平静地望着我，仿佛在说…… （3） （三）领会标点的作用，体会人物的感情 1、无声的陪伴，默默的鼓励，老人给予了作者极大的信心与力量。作者一直把它当做秘密珍藏在心中，直到有一天妹妹告诉了作者真相！—— 出示妹妹的话： “聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！” 2、 指导读，作者在标点运用上有什么特点？（连用了四个感叹号和一个问号）体会出什么？（妹妹的吃惊、诧异）指导读出来。 3、体会感情：这位老人是音乐学院最有声望的教授，大家想一想，老人还可以怎样帮“我”？为什么要选用默默的装聋当听众的方法，老教授怎样想的？她这种帮助充满了什么？（智慧） 总结：世界上的爱有很多，老教授对作者这种真挚、默默无私、充满智慧的爱更是高尚的，让人敬佩的。 4、省略号：妹妹虽然说出了真相，但是作者却沉默了、无语了，只留下一个耐人寻味的省略号。 这小小的省略号啊，里面都藏着作者怎样的心情、怎样的感受呢？ 5、我们还是从文本中找答案：学习最后一自然段： 默读思考：为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“聋”的老人？我又想对老人说什么呢？ 6．从中我们可以看出作者对老人怎样的感情？（敬佩、感激） 7、总结：在作者的心中，老人一定占据最崇高的地位，是独一无二的、是无人替代的，是作者心目中的“唯一的听众”！（再读课题） 8．你从文中感