第2次作文课时打印.docVIP

课题 二十年后回故乡 第1课时 课型 习作指导 学习目标 培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。 重、难点 1、是要引导学生充分展开想像， 2、是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。 学习方式 合作、探究 教具 课件 学具 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、激发学生习作的兴趣。 想象家乡变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩，情感可能就显得浮华，不能打动人，这就需要教师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。 二、引导感受 教师可以结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长来完成这一体验； 再比如，教师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》，让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。 （《回乡偶书》一：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。” 《回乡偶书》二：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”）诗人刚回到故乡时，儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。 三、激发学生想象 以此来促使学生认真想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。 学生结合老师的讲述进行交流， 1、先谈出自身的变化 2、再谈自己家的变化 3、同理，想象自己家乡的变化， 4、同桌之间交流 板书设计 二十年后的故乡 想象要合理，不能凭空乱想。 语句通顺，中心突出，重点写出变化。 作业设计 基础题 交流《回乡偶书》变化是什么 提高题 交流《回乡偶书》没变的是什么 创新题 交流自己家乡的变化 教学反思 课题 二十年后回故乡 第2课时 课型 习作指导 学习目标 培养学生热爱家乡的感情。 重、难点 抓住重点选典型写变化 学习方式 合作、探究 教具 课件 学具 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、引导想象 学生有了表达欲望之后，要引导学生具体想象，从哪个方面来写。 二、交流想象 教材中只是一个提示，要让学生有了自己的想法后，充分交流，以达到互相启发的目的。 三、学生示范 在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，找到重点，起到示范举例的作用。在学生写之前，提醒学生要注意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情 一、学生想象 二、学生交流 三、学生展示 板书设计 二十年后的故乡 想象要合理，不能凭空乱想。 语句通顺，中心突出，重点写出变化。 作业设计 基础题 提高题 创新题 教学反思 课题 二十年后回故乡 第3课时 课型 讲评 学习目标 讲评优秀习作 重、难点 学习习作长得优点 学习方式 合作、探究 教具 课件 学具 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、宣读优秀习作名单 学生写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏。 二、讲评优点 重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。 三、选读优秀习作 选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导。 四、修改习作 在交流评价之后，要鼓励学生进行修改，并把修改过的习作读给大家听 一、交流优秀习作中的优点 二、学习优秀习作的写作方法 板书设计 二十年后的故乡 想象要合理，不能凭空乱想。 语句通顺，中心突出，重点写出变化。 作业设计 基础题 改正错别字 提高题 修改病句 创新题 寻找自己习作中的问题 教学反思 课题 二十年后回故乡 第4课时 课型 讲评 学习目标 评讲问题习作 重、难点 讲评问题习作中的问题 学习方式 合作、探究 教具 课件 学具 教学过程 教师活动 学生活动 备注 讲评问题习作 宣读问题习作名单 存在问题 想象不合理，凭空想象，胡思乱想，没有一定的依据。 无重点，没有写出新变化。 语句不通，内容空洞无物，没有发挥合理的想象，写成了神话故事。 书写潦草，错别字太多。 三、修改自己的习作  找出自己习作中的问题 板书设计 二十年后回故乡 想象不合理，凭空想象，胡思乱想，没有一定的依据。 无重点，没有写出新变化。 语句不通，内容空洞无物，没有发挥合理的想象，写成了神话故事。 书写潦草，错别字太多。 作业设计 基础题 提高题 创新题 教学反思 五年级第二单元作文 教学设计