第四章：光直线传播(上交).docVIP

第四章 光现象 第一节 光的直线传播 1课时 新授课 单位 枣庄16中 姓名 江溪 使用日期： 2014 年 11月16日 【教学目标】 1、知识与技能： （1）了解光源及大致分类（天然光源和人造光源）； （2） 理解光沿直线传播及实际应用； （3）知道光在真空和空气中的传播速度（）。 2、过程与方法： （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力； （2）让学生经历探究过程，培养初步的探究意识。 3、情感态度与价值观： (1）培养学生实事求是的科学态度； (2) 认识交流与合作的重要性，使学生有主动与他人合作的精神； (3) 通过阅读感悟宇宙之宏大。 【教学重点】 通过实验，探究出光在同种均匀介质中是沿直线传播的。 【教学难点】 学会用光的直线传播来解释简单的光现象。 【教学方法】 探究法、实验法、观察法. 【教学用具】 投影仪、录像资料。 演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏 学生用：两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸. 【教学过程】 主要教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 创设情境导课 二新课讲授: （一）光源 光源分类： （1）自然光源 （2）人造光源 （二）光是如何传播的？ (三)光线 (四)用光的直线传播解释简单的光现象 日食、月食的成因 小孔成像的原因 （五）光速 （1）光在真空中的传播速度 (2)光在水中的传播速度 教师利用多媒体课件播放：伴随着舒缓的音乐，播放一幅幅美丽的城市夜景。 教师：正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的直线传播》。 教师提问：生活、生产中哪些物体可以发光？ 教师提问学生什么是光源？ 教师提问：太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？ 提问：生活中都有哪些自然光源？有哪些人造光源？ 接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好. 教师引导：有雾天气看车头灯射出的光束；晚上手电筒和探照灯发出的光束；电影院放映机射向银幕的光束；穿过森林的太阳光束…… （演示1）：激光笔演示（充烟雾抽烟或点香），观察光在烟雾中的传播 （演示2）：让激光笔发出一束光照入盛水的水槽（水槽中滴几滴牛奶），观察光在液体中的传播 （演示3）：让激光笔发出的光射向透明固体（果冻），观察光在固体中的传播 教 教师总结：光在同种、均匀介质中沿直线传播 教师简介： 如果介质布不均匀，即使是同一种介质光也不会沿直线传播，例如太阳光在地球周围大气层中传播路线是弯曲的．如果介质分布均匀，光从一种介质射到另一种介质中时，一般也会改变传播方向，不再沿原方向直线传播，即光的折射现象。 教师：由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词。人们为了形象地表示光的直线传播方向和径迹，物理学中引入光线的概念。直线表示径迹箭头表示光传播的方向。 教师指导学生看教材图同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例。并用光的直线传播解释简单的光现象 教师解释：日食、月食的成因，当月球运行到太阳与地球之间时，如图1所示，A区域是太阳光完全不能到达的区域，地球上位于A区域的人完全看不到太阳，形成日全食，B区域或C区域是一部分太阳光能到达的区域，地球上位于B区域或C区域的人，可看到太阳的一部分，形成日偏食；由于月球绕地球运动的轨道是椭圆，当月球与地球的距离较远时，地球上的人可能位于D区域，可观察到太阳的外环，形成日环食． 当地球运行太阳和月球之间时，如图2所示，C区域是太阳光完全不能到达的区域，月球完全进入此区域时，地球上的人可看到月全食；A区域或B区域是一部分太阳光能到达的区域，月球部分位于该区域，部分进入C区域时，地球的人可看到月偏食． 教师解释：小孔成像：是实像，能用光屏接收，倒立的。 教师提问：雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？ 教师提问:大家回忆一下，声音在空气中（15 ℃）的传播速度是多大？ 教师提问：大家已知道声音在各种介