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整式的乘法复习课 教学设计 （青岛版七年级下册第14章） 冶源镇杨善初中 谭建芹 第14章 整式的乘法复习课教学设计 教材地位与作用： 整式乘法的地位与作用_百度搜索 整式乘法中的转化思想体现在哪里_百度搜索1.下列计算正确的有 。 ①a2＋a3＝a5 ② a6÷a3＝a2 ③4x2－3x2＝1 ④x4·x2 = x6 ⑤ (－2x2y)3＝－8 x6y3 ⑥(-x)2·(-x) ·(-x)3=-x6 ⑦ 2.用科学记数法表示 -0.000000308= 让学生独立完成。完成后小组内交换检查，解决做错的问题，并交流：你在学习本部分内容时，哪些地方容易出错？ 设计意图：先让学生独立解题，复习幂的运算性质、科学计数法、零指数幂、负整指数幂，易错点不是由教师讲给学生听，而是学生结合小组内出现的问题，分析错因，反思解题中常出现的错误，如混淆法则、符号不能正确判断等，加深学生对知识的理解。 三、拓展一 幂的运算 幂的运算性质的逆运用_百度搜索 1.若am=3,an=2, 求a2m+3n的值。 学生独立完成，同时让两个小组的代表分别上黑板板演解题过程，再让另两个小组的代表进行点评，点评要注重对考查的知识点、解题思路方法的分析、明确每一步运算的依据等。 设计意图：本环节主要考查幂的运算性质的逆用，能较好地反映学生对法则是否理解并能灵活运用，教师在学生展示、点评的基础上进一步总结规律，帮助学生积累解题经验。 四、基础训练二 整式的乘法 整式乘法中的整体思想应用_百度搜索 让学生独立完成。完成后交换检查。解决做错的问题。交流：你在学这部分内容时容易犯的错误有哪些？你是怎样避免出错的？ 设计意图：本组练习重点考查学生的运算技能，让学生结合自己在解题过程中遇到的困难、出现的错误先在小组内交流，然后小组代表围绕在进行多项式乘法的过程中，出现最集中的问题符号错误、漏乘现象等，在全班交流。第3题是易错题，其中（x-1） 2．若（3x2-2x+1）(x+b)的积中不含x的一次项，求b的值。 设计意图：为学生提供一组拓展题，促使学生运用所学知识解决不同问题，题目中都蕴含着方程的思想。教师针对第2题作特别地说明，不逐项展开就可方便地确定x的一次项，体会解决问题方法的多样性及学会用简便方法解决问题。 六、回顾反思 学习了本节课，你有什么收获？说出来与大家分享吧！ 七、达标检测 1.下列计算，正确的是（ ） 2.目前发现一种病毒直径为25100纳米，用科学记数法表示该病毒的直径 为 米。 3.计算 （2）(2x+1)(2x+3)-(x+5)(x+6),其中x2-x=-1 设计意图：教师当面批改先做完的学生和学习小组长的答卷，再由组长批改本组其他答卷，研讨出现的问题，通过优生帮教解决学困生的疑难。 八、课后作业 必做题：课本第138页A组第1题，第139页第5题。 选做题：计算下列各式 (1) (3x+y) (3x-y) (2)(2a+3b)(2a-3b) (3) （1）观察计算结果与原式构成，你觉得它们有规律吗？自己再举例验证。 （2）如果有规律，你能用字母表示这个规律吗？ 用你得到的规律计算：（1）(-2x-5y)(-2x+5y) (2)1012-982 设计意图：为学有余力的同学安排选做题，利用多项式乘法探究平方差公式，初步体会知识间的联系，培养学生的探索精神。 教学反思： 1.本设计以习题训练为主，教学时注意选择了有层次、有代表性的练习题，采用“兵教兵”的方法，组织学生合作交流，较好地达到复习巩固的目的。 2.教学中注重引导学生进行解题后的反思。教师提前就预料到学生容易出现的这样那样的错误，让学生亲身经历困难，结合自己和小组内同伴出现的错误或悟出的解题体会，在全班进行交流，增强了学生的防范意识，提高了分析问题和解决问题的能力。 3.注重数学思想方法的渗透。在解决问题的过程中引导学生思考运用了哪些数学思想，例如本课涉及了转化思想、整体思想、方程思想等，帮助学生从本质上理解所学知识。 1 科学记数法，表示方法： 。 负整指数： 。 幂的运算 零指数： 。 整式乘法 多×多，法则： 。 单×单，法则