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2012——2013年度 第二学期 写话教学计划 学 校 悦来中心小学 年 级 二（2）班 任课老师 管 华 原有情况分析（双基掌握程度、智力水平和学习态度、习惯等） 本班现有学生45人。经过三个学期学习，80%的学生有较强的表达欲望，愿意与人交流。从平时的表现和期末检测的情况来看，15%的学生能有顺序地写一段流利通顺的话，能用上好词和运用修辞手法，语句生动，描写具体，想象合理，标点符号能正确使用。如钱陈怡、顾家乐等5位同学常有自己鲜活的语言。50%的学生能使用好词和运用修辞，虽然有时可能不太恰当，但已经有了这个意识，知道怎样才能把话写具体写生动。30%的学生语句表达能做到通顺，但表述干巴巴，缺少灵气。剩下的15%的学生在写话上有一定困难，语序混乱，语句重复啰嗦，连最基本的文从句顺也不能做到。 另外，在教学实践中发现有5、6位学生说时说得很好，但要他们写出来和却和说得相差很多。看来，从说到写对低年级孩子来说也有一定难度，应还要让学生多写。 本册教材分析（教材的地位、作用及重点、难点） 写话没有固定教材，生活中的任何事物都能成为学生写话的对象。作为教师，要能够创造性的使用教材，丰富教材。另外应及时捕捉生活中的点滴，结合学校、学生的实际情况，创造性地开发本年级学生感兴趣的各种活动，编制适合的校本教材。本学期的写话教材的重难点应该放在培养孩子的写话兴趣、激发孩子的想象，丰富孩子的语言上。 本学期教学目标（包括知识、智能、情意） 1.能主动选择阅读和生活中学到的词语进行组词造句，进行连词成段的练习。 2.能看懂课文中的插图或单幅、多幅图，用一段通顺的话描述图意。 3.仿写课文中的典型句式，改写、续编教材中的故事和想象中的事物。 4.开展丰富的活动，创设情景，让学生做做写写、玩玩写写。 5.写自己想说的话，写身边熟悉的事物，如水果、小动物等。写出自己对周围事物的认识和感想。 6.能根据表达的需要，正确使用逗号、句号、问好、感叹号。 教　　学　　措　　施 1．上好语文课，重视“读写长线结合”。 在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段的方法。 2．充分利用课堂、活动让学生自由表达。 写话是从说到写，从述到作，写作不过是我笔写我口。因此，必须从提高学生的口头语言能力开始，以说作为写的先导。老师要保护、珍视孩子一种本能的交流内心想法的愿望，让学生自由表达。尽可能地抓住一切课堂时间让孩子们参与表达。 3.增加语言积累。 有些学生不会写话的原因在于的词汇贫乏，因此我们要注重学生的语言积累。利用课堂让孩子多接触一些好词，利用晨诵午读为孩子提供大量阅读材料，听写优秀段落等方法达到积累语言，迁移内化的目的。 4.有效利用插图。 二年级的写话教学，为了提高孩子写作兴趣，降低写作难度，让孩子有物可写、有话可写，所以以图画为依托，训练孩子的语言组织、表达能力。教材中的课文，形式多样，图文并茂，颇有情趣。我们要合理有效地用好插图进行说话指导，帮助孩子认真观察、展开想像、碰撞交流、自由表达，最后有质量地写下来。 5.抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。 根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。 6.重视方法指导。 指导学生学会看图：先看整体，看懂图的故事情节，大体了解图画的主要内容。再分局部细看，由近及远，由上到下，由大到小，由人到物等。最后再回到整体，弄清图上的时间、人物、环境和情节等，然后联系起来想一遍之后，落笔成文。 7.上好指导和讲评课，帮助学生迈好第一步。 每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让周两周一次的写话指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟写话技法，提升表达本领。 教学内容预设 周次 内容 第二周 （1）了解写作是生活的需要，尝试进行自由表达“我手写我心”；（2）指导观察图画《独木桥》，懂得编故事要说清楚四要素，即时、地、物、事；（3）利用范文感受如何把一幅图画内容想丰富；（4）利用图画《小猴过桥》进行写话训练； 第三周 （1）结合3月12日植树节，指导观察图画《植树》，继续训练四要素。（2）指导学生能抓住图片上人物的动作、神态去揣摩人物的心情、语言等。（3）指导学生学会写话中对话的表达及双引号的使用。（4）培养孩子一