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三完小备课组活动情况记载表 学科 语文 活动时间 9.13 活动地点 办公室 活 动 主 题 第二单元文章解读 参 加 人 员 向晓芬、印光红、舒菊花、张喜珍、贺艳华 活 动 程 序 、 内 容 、 结 果 确定本次集体备课的内容：第二单元文章解读. 二、全组教师阅读教参和课文，了解本单元教材的主题。 三、认真阅读教材，谈自己对教材的理解。 四、确定本单元的教学重难点：掌握生词,理解课文内容。 了解华夏儿女对祖国母亲赤城而炽热的爱国情怀。能结合上下文或自己的生活实际或所查的资料理解文中含义深刻的句子。 五、讨论本组教材的教学措施： 1、写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现 2、本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点难点上给以必要的点拨。 3、教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。 活动反思： 1、 2、通过各抒己见，集思广益。对单元教材有了更深的认识。 3、另外通过任务分解，共同协作，也提高了工作效率。短时间内就能使每位教师了解本组教材整体情况，这是靠个人力量所不能达到的效果。 三完小备课组活动情况记载表 学科 语文 活动时间 9.25 活动地点 办公室 活 动 主 题 交流研读《秋天的怀念》 参 加 人 员 向晓芬、印光红、舒菊花、张喜珍、贺艳华 活 动 程 序 、 内 容 、 结 果 确定本次集体备课的内容：各自交流研读《秋天的怀念》的心得体会。 喜珍：引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 贺艳华：在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。 舒菊花：在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍交流。（2）全班重点交流。 印光红：说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。交流重点围绕以下两个方面：（一）“母亲”关心“我”的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；（二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。 向晓芬：在反复阅读课文的过程中，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。 在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，在此基础上，教师可以巧妙地以“情”激“情”，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。 活动结果：1、设计教学过程（略） （重点：过程和方法） 2、设计学案训练内容 三完小备课组活动情况记载表 学科 语文 活动时间 10.12 活动地点 办公室 活 动 主 题 怎样进行朗读训练 参 加 人 员 向晓芬、印光红、舒菊花、张喜珍、贺艳华 活 动 程 序 、 内 容 、 结 果 　朗读训练是一项不容忽视的阅读基本训练，是眼、耳、脑多种感官共同参与的活动。加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，发展学生的智力，增强学生的思维能力。由此可见，朗读训练是语文教学不可缺少的手段。 一、把握三条线：1.范读引路，教师的示范朗读，可以融情于声，把书面语言变为口头语言，并生情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而提高学生的朗读水平　2.循序渐进，逐步提高循序渐进是教学的一般原则，朗读教学也要根据学生实际情况逐步提高要求。各个年级段的要求也各不相同，3.授之以“渔”，举一反三在朗读训练中，教师指导要“精”，学生的练习须“多”，这样才能真正达到“教是为了不教”的目的。 二、抓住三个点：1.寻找文章的情意点，把握文章的朗读基调每篇文章都集中反映作者的一份情感，教师指导学生朗读，需找准文章中作者的情意点进行训练。这样既节约时间，又指导到位，从而达到事半功倍之效2.把握文章的形象点，在进行朗读训练时，教师可以帮助学生抓住一些关键性语句，把握个别用词特别形象的地方进行训练，让学生既知晓文章遣词造句的准确、形象，又能在朗读中据以传情达意。3.紧扣文章的韵律点，音顿的整齐匀称和语句的轻重缓急等因素构成，它给人