山东省淄博市桓台县起凤学八年级生物下册 第八单元 1.2 免疫与计划免疫教案 新人教版.docVIP

第八单元 1.2免疫与计划免疫教案 教学目标： 1、描述人体的免疫功能。 2、理解人体抵抗疾病的三道防线 3、了解免疫器官和免疫细胞的种类、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。 4、理解计划免疫的意义，提高学生自觉进行计划免疫的思想认识。 教学重点： 1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。 2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。 3、在教学中引导学生理解生物免疫具有局限性的观点。 教学难点： 1．理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。 2．培养学生对免疫科学不断追求与探索的能力。 3．鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。 课时安排：1课时 教学过程 一、复习巩固：传染病流行的三个环节及预防的一般措施 二、导入新课：“你知道器官移植吗?”“当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?”“如果不能这样做，原因是什么呢?”“人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢?”这些问题都与免疫有关，这节课我们就一起来学习第二节《免疫与计划免疫》。 三、问题探究，设疑思考 （一）问题探究一 课件展示相关问题：人们生活的环境中，有大量的病原体，可是有的人容易生病，有的人却不容易生病。这是为什么？ 1、学生首先独立思考，然后小组讨论。让学生在讨论中发现问题，探求人体抵抗传染病的奥妙，培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、分组发言，各学习小组选一名同学为代表，阐述对问题的理解，其他同学可补充，力求做到对问题的深入理解。 甲同学说：“因为皮肤具有保护作用，阻挡病原体的入侵”。 乙同学说：“唾液中有溶菌酶，能杀死各种病菌。狗受伤后常用舌头舔自己的伤口，一段时间后，伤口就愈合了”。 丙同学说：“我妈妈说过，当患过传染病后，体内就会产生抗体，下次就不会再患这种传染病了。” 教师及时发问：“你们阐述的这些理由说明了什么问题？”引导学生相互讨论，并由组长发言。各个组长发言完毕后，师生要及时总结：人体在进化过程中，不断与自然界中的各种病菌、病毒、寄生虫作斗争，慢慢的形成了人体阻挡各种病菌、病毒、寄生虫的道道防线。随着问题的进一步明确，学生分析问题、解决问题的能力得到提高。 3、知识迁移 教师：“人体抵抗各种病菌、病毒、寄生虫的道道防线，究竟是怎样的呢？” 学生：观看FLASH动画“人体的三道防线”。并阅读课本P55的“资料分析”，小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。 资料分析一：? ?教师：请同学们看“资料分析”回答问题。（有人曾经做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁的皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了）这位同学回答。（目的使学生从实验资料得到结果） 问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？ ?学生：皮肤具有杀死病菌的作用。 教师：这位同学回答的很好，皮肤具有杀死病菌的作用。那么是什么杀死了这些病原体呢？请看动画（展示课件分泌物杀死病原体）。这位同学请回答。（目的使学生直观了解汗腺分泌物中的脂肪酸和乳酸具有杀菌作用） 教师：出示“皮肤的保护作用”的图片及FLASH动画和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。? 资料分析二： ?教师：请看大屏幕。（展示课件：请同学们根据日常生活经验想想病菌在什么情况下能够侵入人体内？） 学生：当人的身体虚弱，免疫力下降时，或当人体皮肤受伤时，病菌能够侵入人体。 教师：请同学们看“资料分析”回答问题。（当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。） 问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？ 教师：展示含有吞噬细胞的几种组织和器官的图片。 学生：除了吞噬细胞外，还有什么物质能在人体的皮肤受到损伤时，将侵入人体的细菌、病毒给消灭掉？ 教师：要给予这位同学积极评价，鼓励其敢于发问的精神。出示溶菌酶的作用的图片及FLASH动画和吞噬细胞的作用的图片及FLASH动画，引导学生归纳第二道防线的组成和功能。 师生共同总结： 组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点？ 师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。? ??? 资料分析三： ?教师：同学们，当病原体突破第二道防线人体会出现怎样的变化？ 教师：专家告诉我们，当病原体突破第二道防线时，人体会产生第三道防线。（课件展示）人体的第三道防线是由免疫器官（胸腺、淋巴结和脾脏等）和免疫细胞（淋巴细胞，是白细胞中的一种）组成。 教师：你们知道人体的第三道防线是怎样抵抗病原体侵袭的吗？ 学生：一般都不会知道。 教师：请同学们注意观察动画。（展示抗原和抗体的关系