生物必修Ⅱ22-23基因在染色體上伴性遗传学案.docVIP

2.2 基因在染色体上 一、学习目标①基因位于染色体上的实验证据； ②分离定律和自由组合定律的实质。 3、关键词突破：性染色体 等位基因 非等位基因 类比推理 【课堂探究】 （一）：萨顿的假说 1、温故知新： 下图为具有两对同源染色体的精原细胞示意图（○代表着丝点）。 ①请在下图右侧画出该图减数第一次分裂后期染色体分配的各种可能组成示意图（不考虑交叉互换）。 ②根据你画出的染色体各种组成图，写出该图可能形成的配子的染色体组合（用染色体上的字母表示）： ③请写出孟德尔第一定律（分离定律）的内容： 分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子 存在，不相融合；在形成配子时， 发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的 中，随 遗传给后代。 2、根据前面所学习的孟德尔的遗传定律及减数分裂的过程，你认为基因和染色体的行为存在哪些明显的平行关系？萨顿提出的假说所用的是什么方法？ （教辅链接：完成《南方新课堂》20页探究一） （二）基因位于染色体上 分析课本29页摩尔根关于果蝇的杂交实验图解，讨论完成以下问题： 摩尔根为什么选择果蝇来做实验材料？（“任何实验的价值和效用，决定于所使用材料对于实验目的的适合性。”） 果蝇的红眼是显性还是隐性？ 只从果蝇的眼色遗传看，符合分离定律吗？ 果蝇的白眼性状总是与性别相联系？如何解释这一现象？ 摩尔根最后的实验结论是什么？他所采用的这种科学的研究方法是什么？ （教辅链接：完成《南方新课堂》20-21页探究二） [展示与交流]为了验证自己的假说，摩尔根的测交实验应该让F1与 杂交，请尝试用遗传图解表示： （三）：孟德尔遗传规律的现代解释 1.基因的分离定律的实质是： 2.基因的自由组合定律的实质是： 【练习案】 一、完成课本31页练习题。 二、补充练习题： 1、对照下图，说明基因与染色体的关系、等位基因与同源染色体的关系： 2、下列各项中，不能说明基因和染色体行为存在平行关系的是(　　) A．基因、染色体在生殖过程中的完整性和独立性 B．体细胞中基因、染色体成对存在，配子中二者都是单一存在 C．体细胞中成对的基因、同源染色体都是一个来自母方，一个来自父方 D．等位基因、非同源染色体的自由组合 人的XXY三体发育成男性，但果蝇的XXY三体发育成雌性，结合人和果蝇的性染色体组成产生的遗传效应可以判断，人和果蝇性别决定差异在于(　　) A．人取决于X染色体数目，果蝇取决于Y染色体数目 B．人取决于是否含有X染色体，果蝇取决于X染色体数目 C．人取决于是否含有Y染色体，果蝇取决于X染色体数目 D．人取决于X染色体数目，果蝇取决于是否含有Y染色体 基因的分离定律和基因的自由组合定律发生在什么时期？ 【知识链接】 作为实验动物，果蝇有很多优点。首先是饲养容易，用一只牛奶瓶，放一些捣烂的香蕉，就可以饲养数百甚至上千只果蝇。第二是繁殖快，在25左右温度下十天左右就繁殖一代，一只雌果蝇一代能繁殖数百只。孟德尔以豌豆为实验材料，一年才种植一代。摩尔根最初以小鼠和鸽子为实验动物研究遗传学，效果也不理想。后来经人介绍，摩尔根于1908年开始饲养果蝇。果蝇只有四对染色体，数量少而且形状有明显差别；果蝇性状变异很多，比如眼睛的颜色、翅膀的形状等性状都有多种变异，这些特点对遗传学研究也有很大好处。对于这些有利的特点，摩尔根也不是一下子都认识清楚了的，而是后来在研究工作中逐渐体会到的。 由于摩尔根的实验室中饲养了很多果蝇，研究人员整天在侍候果蝇、观察研究果蝇，所以人称他领导的实验窒为“蝇室”。在摩尔根的领导之下，这个“蝇室”成了全世界的遗传学研究中心。他们的研究成果为全世界遗传学界所注目，他们写出的论文和著作是全世界遗传学家的必读书和重要参考文献。这个“蝇室”还培养出了许多著名遗传学家。 　　性别决定的形式 ????XY型? 果蝇、哺乳动物以及人类的性别决定属于这种形式。细胞里的染色体分为两类，一类叫常染色体，是决定身体性状的一般染色体；一类叫性染色体，是决定雌雄差异的染色体。 ????人的染色体有46条。女性的46条染色体中有44条是常染色体，两条是X染色体（性染色体）。男性除44条常染色体外，还有一条X染色体与一条Y染色体，X与Y染色体是男性的性染色体。常染色体配成22对，女性的两个X染色体配成一对，大小一样。男性的XY染色体配成一对，大小不一样。在配子形成时，经减