21中国行政区划教学设计.doc

《中国行政区划》教学设计 学 校：周至县西岩坊中学 姓 名： 魏旭鹏 课题名称 中国的行政区划 任教学科 地 理 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感与价值 知识与技能 了解我过三级行政区划，在我国的行政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。 过程与方法 通过学生自主、合作、探究，动脑、动手、动口，形成我过政区图的空间感。 情感态度和价值观 培养学生的爱国主义情感和责任心。 教学重点 我国34个省级行政区的名称和分布 教学难点 形成我国政区分布的空间观念。 教学方式 探究、合作学习为主 教学准备 （1）教具准备：多媒体辅助课件 （2）教具准备：课本、地图册 板书设计 一、现行三级行政区划 省、县、镇 二、省级行政单位 34个省级行政单位 教材分析 “34个省级行政区 ”在教材中占有重要地位，不仅是学习中国地理的基础性知识，也是学生今后学习、工作、生活必须具备的基础地理知识。 “34个省级行政区 ”有大量的地名及其地理分布，在教学上是个难点，其难点不在于深，而在于多，让学生一下记住这么多地名及其分布，的确是勉为其难，而且也枯燥无味。本节课设计的初衷是是依据学生特点，重点介绍利用数字记忆、联想记忆和猜车牌，谜语等多种活动来学习34个省级行政区简称及其行政中心，激发学生学习的兴趣，尽量使枯燥的地名变“活”，使呆板的内容变得生动有趣，从而达到对本节内容活学活用的效果。这既体现了新课程在学习评价方面的过程性、参与性评价要求，也体现了新课程学习内容生活化的要求。 学情分析 根据学生的年龄特征和心理特征，学生好动，课堂利用动脑动手动口，合作探究思考，调动学生的积极性，培养学生学习地理的兴趣和热情。 学生在已有的经纬网和我国疆域的只是上，观察分析理解我国的省级行政区的分布，地理位置，查出差异，记住他们的简称。 学生的抽象思维能力较差，对学生形成空间感影响较大。 课堂教学过程 时间 教学阶段任务 教师活动 学生活动 设计意图 第一关：写出北回归线穿过的省级行政区域单位。 云----------贵-------粤--------台 第二关：认识车牌号码 冀A 5E125 皖B 00544 豫C 44944 鄂D 9B588 赣E 9A555 黑F A8888 陕A 9H585 闽J 9B999 桂A 88588 云A85588 冀-河北省-石家庄 皖-安徽-合肥 豫-河南-郑州 鄂-湖北省-武汉 赣-江西省-南昌 黑-黑龙江-哈尔滨 陕-陕西省-西安 闽-福建省-福州 桂-广西壮族自治区-南宁 云-云南省-昆明 第三关：请写出长江流经的省区（全称、简称、省会） 青-青海省-西宁 川-四川-成都 藏-西藏-拉萨、 云-云南省-昆明 渝-重庆市-重庆 湘-湖南省-长沙 鄂-湖北省-武汉、赣-江西省-南昌 皖-安徽-合肥、 苏-江苏省-南京 沪-上海市-上海 第四关：地理谜语：猜一猜是哪个省级行政区或哪个省级行政区中心？（3、6、9、10） 1、金银铜铁—无锡 2、 觉醒之地—苏州 3、倾盆大雨 ———天水 4、不冷不热——温州 5、空中码头 ——连云港 6、烽哨 ——— 烟台 7、大家都笑你 ——— 齐齐哈尔 8、百万雄师过大江——济南 9、东北南三面堵-----南通 10、三个第二名-----三亚 第五关：拼图游戏 利用中国行政区图找出所要求的行政区域 通过车牌号码的简称，让学生了解这些车牌所在的省份 各组成员共同探讨 通过谜面的意思找出相对应的行政区 学生通过中国行政区拼图版，或者通过电脑上的拼图游戏来完成拼图。 让学生先慢慢进入状态 通过这个联系，让同学们在日常生活中注意观察来往车辆的车牌号码，从而知道是哪个省区的，达到把地理只是应用到生活中去 体现小组合作的能力 充分激发学生对地理的兴趣 通过拼图游戏，锻炼学生的空间思维能力，也锻炼学生的动手能力 教学反思与总结 由于本节课的内容较多，对于一个刚接触中国地理知识的学生来说，还是生