从《合欢树》课例看合作探究性学习策略李凌君.docVIP

案例 从《合欢树》课例看合作探究性学习策略 ——以朱静老师《合欢树》为例 宁波东钱湖旅游学校语文组 李凌君 《语文课程标准》倡导的是学生自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式重在培养学生自主发现、合作协助、探究和解决问题的能力，其最终目的是培养学生的批判意识、怀疑精神、实践能力以及创新能力。这种新型的学习方式无疑给原先沉闷的课堂教学带来新的气息，但是笔者在实际操作过程中发现，这一新的学习方式还存在许多需要解决的问题：（1）、学生所提的问题是否具有研究的价值？如何整理、筛选学生的五花八门的问题？（2）、合作探究、是否真正有效？如何防止“散漫式聊天”的现象？（3）教师的主导地位如何体现？如何避免出现“教师地位过于弱化甚至仅仅只是一个类似于谈话节目的主持人”的局面。 下面就以朱静老师的《合欢树》为教学案例，来探究教师如何在自主合作探究式教学中有效完成教学任务。 一、教师人生阅历的感悟，拉近学生与课本的距离 [教学片段一]： 师：让我讲述一段老师三读合欢树的经历。1985年秋天，作为大学生的我第一次读《合欢树》，匆匆地我一翻而过。1986年的秋天，我的父亲走完了他不到六十年的人生，离开了我。母亲告诉我：父亲临死前紧紧地握着母亲的手说，我最不放心的是我那还在读书