教学目标与学设计.ppt

高效课堂构建一 教学目标设定与教学设计优化 从教学设计的角度，高效课堂的标准 一、高效课堂中教学目标的设计 （一）我们应重视何种目标的设计 关注价值观目标的课堂新课程改革的课堂 预设教学目标诊断的第一个标准：全面性举例（化学情感目标） 关注价值（观）目标的课堂是有效教学的必要条件 ——价值目标的达成是一节好课的重要标准 （二）教学目标在教案中如何表述“三维目标”的三维关系 为何称为“三维”？ 三维目标不可分导致了实践中的尴尬 小学语文第四册一篇寓言的教学目标，传统的表述是这样的： 教学目标在教案中表述的要求二 教学目标性质判断 1、分别分析名词动词形容词在文言文中的活用现象,发现规律,总结辨析活用现象的方法。 2、用规律解决课文中的词类活用问题。 3、感受古代文言的语言魅力。 价值观目标表述存在的问题 感受古代文言的语言魅力 课后访谈 带着这个疑问，在课后我访谈了这位教师对这个问题的看法。 两位教师设定的情感目标比较 在听完这位教师的课后，我们研究小组又接着听了另一位青年教师的课，由于他们的教学内容相同，所以，我们可以进行比较性听课，对于情感目标的设定与实施感触颇深。下面对两位教师设置的价值目标做一比较。 教师A的价值目标通过教师B设定的目标实现 当学生感受到词类活用的奇妙后，随即可能产生学习古汉语语法、古汉语的兴趣，感受到学习的快乐后，进一步可能感受到古代文言的语言魅力。 教学目标理想陈述方式之一 如何表述有利于教学目标：可达成、可实现呢 郑州市优秀教学设计模版：两例注意学习目标表述的结构： 达成目标的活动（过程与方法目标）+目标（学习结果） 郑州市优秀教学设计模版：两例注意学习目标表述的结构 理想教学目标的另一种表述形式：“内外结合表述法” 何为内外结合表述法 就是先陈述学生学习内部过程的结果，然后再用可观察的行为表述达成的活动，使这个目标具体化、可操作化。这种内外结合的方法通过具体的活动来表述目标的达成，其可操作性、具体化无疑加强了。 学生内部学习过程的结果+达成结果的具体活动 例如 “理解议论文写作中的类比法”，这一教学目标可以这样描述： 理解议论文写作中的类比法。能用自己的话解释运用类比的条件；能在课文中找出运用类比法阐明论点的句子；对提供的含有类比法和喻证法的课文，能指出包含了类比法的句子。 在这一表述中，理解描述的是学生学习内部过程或学习结果，无法直接观测与操作。解释、找出、指出就是可以达成的具体动词了。 教学目标理想表述方式比较 两次目标表述有何异同 预设教学目标的达成活动，在教学中即表现为教学引导 教学引导直接决定了教学效果， 教学目标预设的达成活动，教学引导 教学目标预设的活动在教学活动中，就叫教学引导。所谓教学引导： 就是根据预设教学目标、教学内容、学生的实际情况，有针对性的运用多种教学策略，达成教学目标的过程。 教学目标应预设相应的教学活动“教学引导” 教学目标应预设相应的教学活动，否则，也难以落实，也就是说，教学目标的达成需要教学引导才能完成。举例一： 教学引导优秀案例 回中张教师：《念奴娇：赤壁怀古》“有感情朗读”的教学引导 看视频（7分钟）分析，为了达成“有感情朗读”这一目标，教师设计了几个达成活动？ 1、自由朗读（体会、思考本文的“感情”基调，试误） 2、提问一学生（纠正、引导）： （1）本文的感情基调，（2）有感情朗读注意事项，（3）按要求感情朗读 师：总结有感情朗读的要求。 3、找学生评价，有感情朗读的效果（强化） 4、教师示范何为“有感情朗读”（示范、引导） 5、全班有感情朗读（再实践） 教学引导案例诊断2 九年级语文：《那树》 这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。作者以第三人称客观地叙述大树的故事，表情达意尽量节制而含蓄，使文章意味深长，读者可以从字里行间读出作者的思想感情来。（教学目标表述方式比较） 教学活动能否达成目标朗诵活动 教学目标表述要求总结：三个方面 1、预设目