2015病句辨析.docVIP

初三年级语文单项技能训练“病句辨析”复习资料 一、病句类型解析： 1．句子结构不完整，成分残缺或赘余（教材九下P28页） 最常见的是由于在主语前滥用介词“对、通过、在、使”等，使作主语的词语作了介词的宾语，导致成分残缺。 例：经过医生再三解释，才使患者家属明白了病情的严重程度。（主语残缺，多用了一个介词“经过”，使得原句主语变成了状语，造成主语残缺。） 2．不合逻辑（九下P63页） 所谓不合逻辑，指的是由于概念使用、分类、判断失误造成的语病。常见的不合逻辑的语病有不符合客观事实、前后矛盾、分类列举不当、否定失当等。 例：为了防止今后不再发生类似恶性事故，有关部门进一步完善了安全生产措施。（与常理不符合，“防止”与“不再”不合逻辑。） 3．搭配不当（九下P145页） 搭配不当主要有主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当。 例：《三国演义》这部小说出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。（动词“塑造”与宾语中心语“事迹”不能构成动宾关系，可将“事迹”改为“形象”。） 4．语序不当（九下P154页） 不同的语序可能表达不同的意义，如果语序安排不当，就会造成结构混乱，句意含混。 例：这个国家石油的生产，长期不能自给。（“石油的生产”应为“生产的石油”。） 5．结构混乱，句式杂糅（九下P159页） 有时候，一个意思可以使用不同的格式，尽管是同一格式，总有些差别，应根据不同语境的要求，选取最适合的一个。如果举棋不定，把两个都用上了，就犯了格式杂糅的毛病。或者两个分句强行糅成一个单句。 例：这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。（这是将“著作的作者是两位年轻教授”和“著作是由两位年轻教授写成的”两句杂糅而成，可删去“的作者”或“写成的”。） 6．歧义 表意不明往往是由于句子有歧义造成的。 例：大家对护林员揭发要业局带头偷盗林木的问题，普遍感到非常气愤。（歧义。大家“气愤”的是什么？是护林员揭发问题这件事，还是护林员揭发出来的问题？如果在“揭发”后面加上一个“的”字，歧义就消除了。） 7．误用关联词语（九年级上册P203页） 误用关联词语是因为对关联词语的固定搭配记忆不准确所致。考生需熟悉下列常见关联词： （一）并列关系：不是……而是…… 是……不是…… （二）顺承关系：首先……然后…… 起先……然后…… （三）选择关系：或者(或,或是)……或者(或,或是) 宁可……也不…… 要么(要就是)……要么(要就是) 不是……就是…… 与其……不如(无宁)…… （四）递进关系：不但(不仅,不只)……而且(还,也,又)…… 尚且……何况… （五）转折关系： 虽然(尽管,虽 )……但是(但,可是,却,而 )…… (六) 条件关系：只要……就…… 只有……才…… 除非……才…… 无论(不论,不管,任,任凭)……都(总,总是,也 )…… (七) 假设关系：如果(假如 ,倘若,要是)……就(那么,便)…… 即使 (就算,纵然,哪怕)……也(还 )…… （八）因果关系：因为……所以…… 之所以……是因为…… 实战演练之一： 第一组——成分残缺或多余（九下P28） 1、由于革命潮流的冲击和进步思想的影响，使他形成了初步的民主主义思想。 2、通过少年团校的学习，使我在思想认识上有了明显的提高。 3、国家、社会、家庭依法保障适龄儿童接受义务教育。 4、在语文老师的指导和帮助下，使她的作文水平提高很大。 5、对于雷锋的优秀品质，值得我们学习。 6、从这次活动中，提高了广大师生的思想觉悟。 7、由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。 8、当我和小翠走进教室时，看到阿义的滑稽相，都忍不住笑了。 第二组——不合逻辑（九下P63） 1、过了一会儿，汽车突然渐渐地放慢了速度。 2、由于生产很快搞上去了，大家的积极性也就大大提高了。 3、我们利用统筹方法来考虑问题不能说是不无裨益的。 4、只要稍微深思一下，就会理解这个问题。 5、科学发展到今天，谁也不会否认地球不是绕着太阳转的。 6、为了搞好工作，我们要虚心接受、广泛征求群众意见。 7、同学们把门窗擦得干干净净，整整齐齐。 8、为了避免今后不再发生类似的错误，我们必须严格遵守纪律。 第三组——搭配不当（九下P145） 1、必须造就千百万有社会主义觉悟，掌握现代科学技术知识和技能和科学技术队伍，并充分发挥他们的作用。 2、党和国家决定继续加快高等教育事业发展的规模和速度，所以今年大学继续扩招。 3、中国女排队员破坏了巴西队的一传到位率。 4、我的身体、业务水平和思想水平比一年前提高了许多。 5