抓好中级段作文的起步教学.docVIP

抓好中级段作文的起步教学 ?作文是一种将思维和语言文字联结在一起的精神劳动，更是一种创造性的劳动。三、四年级的学生由于年龄小、刚刚从写话向习作过渡，学生感到难写，教师感到难教。那么，中级段的作文该如何起步，应该教什么，提高作文教学质量有什么窍门、应把握哪些原则呢。先看看《语文课程标谁》对中年级的习作的阶段性的目标什么？是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能用简短的书信便条进行书面交际。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。通过教学实践我们知道，文章有法，文无定法。有法与无法是辩证的统一。初学有法，创新无法。“有法”是说学生通过借鉴、模仿，熟悉行文的基本格式、章法，可以“学得”；“无法”是说作文水平的提高和创新，是学生“悟得”、“习得”，不是教师能教会的。根据目标要求，我就以作文指导的“三个注重、十宜十不宜”，谈谈中级段起步教学如何引导学生“学得”，并努力促其“悟得”、“习得”。 三个注重： 1、注重真情感 2、注重趣味化 3、注重多积累 十宜十不宜： 1、宜近不宜远 2、宜浅不宜深 3、宜小不宜大 4、宜放不宜收 5、宜宽不宜严 6、宜扬不宜抑 7、宜慢不宜快 8、宜分不宜合 9、宜活不宜死 10、宜精批不宜细改 三个注重 一、作文指导要注重真情感 北朝刘勰在《文心雕龙·物色》中说：“情以物迁，辞以情发。”教育家叶圣陶更是指出写作是“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”由此看出，写作的本质是“物→情→辞”、“物→意→文”的双重转化。“生活是写作的惟一源泉”。学生的写作素材，主要来自生活。教师要善于引导学生关注天下事，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。因此，在写作教学中，引导学生从生活中积蓄感情特别重要。 1、首先要指导学生学会观察。 “事事洞明皆学问，人情练达即文章。”万事万物在交错发展的过程中，其情感都是在不断展现和变化的。因此，我们必须学会观察。生活中并不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。同样，生活中并不缺少感情，只是缺少善于体味情感的心灵。冯冀才的《珍珠鸟》一文中，“我”开始见到珍珠鸟就观察到了它的美丽和可爱，才会有人和鸟的日久生情，产生信赖就能创造出美好的境界的想法。作者最初的观察就成为本文情感的一个开端。 如果要说作家、诗人有什么特殊的本领，那就是：丰富的现实生活跃入作家和诗人视野的，即使是一块冷冰冰的石头，也绝不止于一块冷冰冰的石头，作家和诗人往往善于通过丰富的联想和想象赋予这块石头以生命，“一切景语皆情语”。 我们指导学生在观察体验的时候，看到植物、动物之类，不能象生物学家那样去仅着眼于它们的科属、产地、性能，也不是象经济学家那样仅仅着眼于它们的经济价值、实用价值，而是要以有情之眼看无情之物。学生这种形象感受事物的本领越强，笔下的艺术天地就越广阔。我们应该鼓励学生和小动物交朋友，引导小学生可以和花草树木对话，用充满情趣的眼光来看待世间万物。在学生的眼里，花草树木应该会跳舞，小鸡，小鸟应该会唱歌，太阳月亮小溪小河等等景物，都会像顽皮的小孩子一样会哭会笑会打会闹……以有情之眼去观察无情之物，万物皆有情趣；以有情之眼去观察无情之物，写出来的文章才会情趣横生！ 2、其次要带领学生亲身体验。 指导学生积蓄自己的感情，除了老师的启发、引导之外，还必须要求学生凡事多参与，多观察，从亲身经历中获得体验，引发感情。 “胸中有丘壑，下笔如有神。”情感是沟通阅读和写作的桥梁，我们应该引导学生自己去发现、去感悟，让学生“体验”生活中最熟悉、最感兴趣、感触最深的事情，掀起感情波澜，舒展心灵，张扬个性。 陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”在作文教学中，很多老师总是习惯于给出一个题目，然后“凤头，猪肚，豹尾”地大讲一通，就开始让学生作文。而学生由于人生经验不一，有的可以下笔千言，而有的却无处落笔。比如，给定一个题目：《母爱》，有的学生压根儿没去体会过母爱？更有的学生很早就失去了母亲，又怎样去谈母爱？巧妇尚且难为无米之炊，何况是三四年级的学生？肖复兴曾举例：肖铁小学时写一篇描写冬天冷的作文，从头到尾都是“滴水成冰，朔风刺骨”之类的话，还很为自己掌握的词汇漂亮丰富而得意。肖复兴没表扬，让儿子走出家门，到冬天的汽车站去观察。肖铁发现“等车的人冷得在台阶上直蹦”，“挤满了人的公共汽车一开门，就会有一团白气冒出来”，“大风吹跑了骑车人的帽子，骑车人去追帽子，大风又吹倒了他的自行车”。世间的一切景（事）物都是情物，否则就不会有“感时