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高等数学课程标准 最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·Ｆ·斯特利 高等数学 课程标准 　　课程编码 课程类别： 公共课程 适用专业：信息系（计算机应用技术、网络系统管理）、经济系所有专业、机电系所有专业、旅游系（酒店管理、旅游管理）、 管理系所有专业 　　授课单位：基础部数理教研室 　　学分：机电工程系各专业3.5，其他类各专业3 　　学时：机电工程系各专业60学时，其他类各专业52学时 　　编写执笔人：张向辉 编写日期：2011.2.20 　　审定负责人：李富江 审定日期：2011.2.22 　　一、制定课程标准的依据 　　本课程依照教高[2006]16号文件精神，依据专业人才培养方案，确定本课程的教学目标和教学内容。 　　本课程标准是基于职业教育课程理念和设计方法，并根据《2010年机电系专业人才培养方案》以及其它各系各专业人才培养方案制定的。以实践教育部[2006]16号文件精神：突出实践能力培养，既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高等职业教育学生综合素质培养要求，以必需、够用为度。 　　二、课程的性质与作用 　　1．课程的性质：《高等数学》是我院除艺术类及语言类外各专业学生必修的一门重要基础理论课程，是学好其它专业课程的基础和工具，它是为实现专业培养目标服务的 　　2．课程的作用 ：通过本课程的学习使学生获得够用的微积分的基本知识、高等数学的数学分析思想、必要的基础理论、和常用的运算方法，注意培养学生的运算能力、概括思维能力﹑逻辑分析能力﹑几何直观和空间想象能力，从而使学生学到数学分析方法和运用这些方法解决实际问题的初步训练，为学习后续课程，特别是专业课程的学习奠定必要的数学基础。应用数学能力也是高职学生职业能力的一个重要标志，因此《高等数学》不仅是高职院校中理工、经济、管理等各专业的重要的基础课和实用的工具课，同时对提高学生的综合素质和可持续发展能力，也起着非常重要的作用。 　　三、课程设计理念及思路 　　(一)课程设计理念：高职高专的人才培养目标是培养应用型、技术技能型或操作型的高级技能人才，高等职业教育的学生能力目标是能解决职业岗位上的实际问题，具有自我学习、持续发展的能力，相当部分学生还应当具有创新能力和创业能力，而学院示范校建设中示范性专业人才培养目标应当是专业是高职院校的核心，专业服从市场。而数学课程在高职教学中应承担两方面责任：一是满足高等教育的必需，体现数学的基础性地位，使学生通过数学课程的学习具有较坚实的数学基础，为适应形势的变化和企业技术的更新需要而具有较强的自我学习与可持续发展的能力；二是满足专业的需要，为专业服务，充分利用数学的工具性作用，为学生在后继专业基础课和专业课程的学习扫清障碍、做好铺垫，配合专业课程的教学，为企业培养合格的高级技术、技能型人才。 　　因此课程组定位《高等数学》课程于：满足高等教育的需求，即满足学生成长的需要；满足学生职业岗位的需要，即满足企业对于劳动者的素质要求；注重数学与专业课程的相关性。 　　具体而言，优化课程结构，适应高等职业教育人才培养模式；以能力培养为切入点，充分体现课程的基础性、适应性和发展性；以学生为中心，充分发挥学生的学习能动性；促进教学改革，提高教学质量；构建课程新的评价体系，考察学生的输出能力。 （二）课程设计思路： 　　依据课程的基本理念，根据不同的系不同专业，在内容的选择上，要从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容，大胆取舍，以满足专业岗位的需求。针对不同专业的学生特点及专业课程对数学的要求，增强专业数学的应用内容，构成不同专业的数学课程体系。弱化形式化的推理证明，强化知识的应用，体现数学的应用价值。 在讲解有关理论时做到以实例引入，以问题驱动，淡化纯粹数学理论的推导与演绎，借助用多媒体形象、生动、直观的图形帮助学生认识抽象的数学概念。加强学生的感性认识，在巩固数学理论阶段，选取有专业背景的实例进行有效地训练，增强学生的理论应用意识。 　　四、本课程与其它课程的关系 　　表1 与前期课程的关系 序号 前期课程名称 为本课程提供的能力支撑 备注 1 初等数学 中学函数的基本知识是学好高等数学的基础 　　表2 与后续课程的关系 序号 后续课程名称 本课程提供的能力支撑 备注 1 工程数学 必要的基础理论、和常用的运算方法。 积分学与级数知识为《工程数学》中复变函数与积分变换的学习奠定了数学基础。 2 管理数学 必要的基础理论、和常用的运算方法。 概率论的集合论和大数定律，中心极限定理相关内容会用到极限知识；期望、方差等相关内