08-08-0：阅读：我的精神缔造方式.docVIP

经典阅读：教师理想的精神缔造方式 ——我十三年的阅读经历回顾 罗庄第二实验小学 刘立平 古人就认为“开卷有益”，在这一观点的指引下，便有了“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”“韦编三绝”等类似的勤奋见证。作为一种典型的文化行为，阅读仍是现代人积淀文化底蕴、认识自我的理想选择。 前苏联流亡美国的著名诗人约瑟夫·布罗茨基把阅读朝向自我描述得生动、美妙：“在历史上，在人类历史上，书籍就是人类发展的过程，它基本上类似于车轮的发明，一本书就是穿越生存空间的一种运输方式，以翻页的速度前进，它存在的重要目的不是要我们了解我们的起源，而是要我们了解人类能够做到的一切。这种运动与任何一种运动没有什么两样，是起自同一点的航程……朝着‘非凡的容貌’飞去，朝着个性飞去，朝着自主性飞去，朝着个体隐秘飞去。” 阅读，也是我这几年专业成长的重要选择。只不过，我对阅读提出了一个更高层次的逻辑要求：经典阅读。这一逻辑要求的确定并不是一蹴而就的，而是经历了一个逐步提升的过程。回顾几年来的阅读经历，我的阅读生活定位于经典选择，发生了三次明显的转向。首先是在意识形态上进行选择，并在研究中发现经典阅读的重要性；其次是为了满足工作推进的需要，在日常工作的推进中验证了经典阅读的现实价值；最后，为了打造自己的人生哲学，我在一些独特的成长经历中践行经典阅读的精神缔造方式。 一、意识形态上的选择：在研究中发现经典阅读的重要性 古人讲：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下；取法乎下，无所得矣。”阅读，选择经典书籍，是有其重要性和现实价值的。参加工作后，为了快速提高自己的专业素养，我选择了读经典书的方式。而在阅读中，我对此有了清晰地认识。这对于我日后的阅读生活产生了深刻的影响，因为日后的阅读目光，我就没有再偏离开经典著作。 （一）选择经典书籍阅读，是我实现教师的“文化自觉”的使命呼唤 教师的价值取向直接决定一个教师观察教育问题的视角。这就需要教师要有文化自觉意识。 对教师而言，文化自觉，就是生活在一定文化中的教师对这种文化有自知之明，并对这种文化的起源、历程、特色、作用和未来有充分的了解与认识。 学校是社会先进文化建设、主流文化推进的前沿，教师是改良文化、延续生命和保障人类可持续发展的一个个人和智力“平台”的提供者。在当前的文化境遇下，教师承担着更为重要的使命：做学生知识的传播者、能力的培育者、先进文化的倡导者和文化自觉的传播者。 为了让我具备这一文化自觉意识，我借助于黑格尔博大精深的哲学体系。从黑格尔那里，我不仅学习了抽象的辩证思维，而且知道，一个民族的文化是怎样影响到它的哲学思维的，而它的哲学思维又是怎样成为了其文化的顶峰和其文化精髓的重要组成部分。 ——这种哲学思辨意识以及日后逐渐形成的哲学思辨行为，对于我的课堂教学个性的确定提供了强大的智慧支持。这让我在日常备课、上课的时候，展示各级公开课的时候，参加各级优质课评选的时候，为电视台录制录像课的时候，我始终关注我的课堂教学个性的确定与形成，不能偏离这一中心，保证备出来的课、上出来的课都具有我自己的个性特征。我既不想替代谁，也不想超越谁，我只想上“我自己”的课。 ——这种哲学思辨意识以及日后逐渐形成的哲学思辨行为，保证了我的课堂教学对学生的文化影响的健康性。 （二）从本体论的角度分析，经典阅读，是教师解决职业幸福枯竭的理想选择 当前，由于背负的任务过重、承担的责任太多，教师一直扮演着一种略带悲凉意味的角色，岗位幸福感带有普遍性的缺失。于是，教师在工作中缺少了一种心灵上的自由、情感上的舒畅与行动上的机智，更多的表现出一种职业焦虑、情感压抑与工作低效：理论性文字越来越多，很多教师面对实践却找不到真正的智慧支持；一天到晚忙碌，很多教师的心底却空荡荡的；教育越来越回归本真，趋于人本化，很多教师却有种说不清的自我迷失；学历层次越来越高，继续教育活动越来越多，教师的能力水准越来越高，很多教师违背师德的事件却时有发生；社会地位、物质待遇越来越高，很多教师仍旧牢骚满腹；如此等等。 那么，为什么会出现这种现状呢？思想的贫困比物质的贫困更可怕，没有精神的自觉，教师就不会有追寻岗位幸福的行为产生。简言之，是因为这些老师没有建立起自己的精神王国。无法建立内在的精神王国，教师就没有精神上的皈依，即便教师在工作中付出了大量的心血，也取得了事业上的成功，却无法达到人生的安详、平和之境，其人格很可能会自相矛盾，乃至因内耗而逐步走到自身优势的反面。 对于一线教师而言，打造自己的精神王国，最好的途径就是经典阅读。 这极少数的经典书，是无以计数的书的中心。许许多多的书吸取它们的光辉和热量，共同构成了人类精神的浩瀚星空。 刚刚开始自己读书的人不免会望洋兴叹，这么多的经典书怎么个读法。我的观点是每一个领域，选取一部能影响久远的书来读。比如，中国古代文化的修身