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90年代全国中考作文命题的走向与对策_5164 ９０年代全国中考作文命题的走向与对策 姜鸿翔，江苏 中考作文试题凝聚着全国各地语文教学行家里手的才智和心血。站在世纪之交的制高点上，研究全国中考 作文试题，从中找出规律，得到启示，对于改进和加强作文教学，提高学生作文水平，进一步发挥作文教学在 素质教育中的作用，是大有裨益的。 笔者总览了近10年（1988～1997年）来全国各地321 套中考语文试卷，计508道作文试题（包括记叙文、议 论文、说明文、 应用文和修改作文），并作了一些统计和研究，发现90年代全国中考命题走向如下： 一、内容更加贴近生活 作文是生活的反映，也是生活的需要。自1991年起，全国许多省市开始试用的人教版《九年义务教育三年 制初级中学语文》特别强调语文训练要密切联系生活，这对中考作文命题产生了巨大而积极的影响。几年来， 大家形成了这样一个共识：只有贴近生活的命题，学生才能言之有物、言之有情、言之有理。 初中学生接触最多的是家庭和学校生活，因而这两方面内容的命题是90年代的“主旋律”。有关家庭生活 的命题，主要有以下内容：①家庭成员的精神风貌；②父母爱子女；③家长教育子女；④家务劳动；⑤家庭物 质生活、精神生活；⑥家长对自己的看法等。有关学校生活的命题，主要涉及以下几个方面：①歌颂园丁高尚 师德；②向老师吐心曲、诉衷肠；③描述同学精神风貌；④学习生活；⑤班级的人和事；⑥学校开展的活动； ⑦校园景物；⑧回顾整个初中阶段的生活等。 上述有关家庭、学校生活的命题，学生并不陌生，是不难写出佳作的。 随着改革开放的不断深入，直接反映社会生活的命题呈上升趋势。为了便于比较分析，我们分别从1988年 、1991年和1997年三年中各抽出31套（即全国31个地区）中考语文试卷，作了统计（以下涉及这三年试卷的总 套数与此相同）：1988年有3题涉及社会生活，约占10 ％（比例是指有关题数与当年总套数的比值，下同）； 1991年有6题，约占19％；1997年有12题，约占40％。其中有反映改革开放以来巨大变化的；有记叙事物的。有 的命题还涉及到校园、社会的一些热点问题，如怎样看待升学率，怎样树立正确的人生坐标，怎样对待金钱， 怎样对待出国热，怎样加强精神文明建设等等。我国改革开放以来所取得的辉煌成就，举世瞩目；改革开放中 的热门话题，街谈巷议，处于改革开放大潮中的中学生耳濡目染，对上面题目涉及的内容都比较了解、熟悉， 理应是有话可说的。 这里必须指出的是，90年代以来，特别是近三年来，许多省市的中考作文命题已突破了学校生活、家庭生 活、社会生活的樊篱，大大地扩展了学生的写作空间。其方式主要有以下三种：第一种是在题目前加“提示语 ”，或明或暗地告诉考生选材范围不受某种生活范围局限。例如1994年南京市试题《掌声》的“提示语”指出 ，作文内容可写学校“展会上”、“课堂上”；可写“在家里”或“邻里间”；可写自己，也可写他人。第二 种命题是以“我”为“轴心”，向家庭、学校、社会“辐射”。如1995年新疆乌鲁木齐市试题《让我___的一件 事》、 湖北省咸宁地区试题《榜样给我力量》、1997年四川省德阳市试题《我有一个好____》等等，选材范围 就相当广阔。第三种是题中既没有“提示语”，又没有“我”这个字眼，但写作的范围也不受限制。例如1996 年江苏省盐城市试题《笑声》、1997年广西自治区试题《温暖》等等。这三种命题方式对于拓宽考生思路，写 出自己最熟悉的生活内容，很有帮助。 二、能力趋向全面综合 《中学语文教学大纲》是中考作文命题的依据。1992年由国家教委制订的《九年义务教育全日制初级中学 语文教学大纲》（试用）（下简称《义务大纲》）要求初中学生“能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般 的应用文”。不难看出，各种文体的写作要求越来越明确，相比较而言，记叙文写作地位得到提高，应用文写 作已牢牢地占了一席之地，而说明文、议论文写作要求较低。据此，近十年来，特别是近五年来，全国各地中 考作文的命题在突出记叙文写作能力考查的同时，加强了对其他文体写作能力的考查，命题采用了以下五种方 法： 一是“大小兼考”。即大作文与小作文均考。一般来说，一份试卷是“一大一小”，有少数是“一大两小 ”，一改80年代初期和中期的“有大无小”的“单一型”的命题方式。据不完全统计，1988年全国采用“大小 兼考”命题方式的有5套，约占16％；1991年全国有9 套，约占26％；1997年有23套，约占74％。看来，“大小 兼考”的命题取代“单一型”的命题，已成定局。 二是“主次并用”。即在记叙文命题时要求以记叙为主，还要求适当运用描写、说明、议论