小学数学算法多样化调查报告.doc

《小学数学促进算法多样化》调查报告 周利玲 一、指导思想 新《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算，提倡鼓励算法多样化”，这无疑给小学数学教学改革注入了兴奋剂。所谓小学数学算法的多样化，就是在小学数学教学中先让不同层次的学生经历探索的过程，去发现算法，然后在课堂教学平台上由一些学生展示各自的算法，必要时教师补充算法．再通过班级集体和老师的力量对呈现的算法进行分析、比较和优化，使学生感悟算理，形成适合自己个性的算法，最后把获得的算法用于自己的学习和生活中，从中体验学习数学的快乐。小学数学算法的多样化更加关注不同学生学习数学的认知特点和学生已有的数学学习基础，并利用不同的算法对学生进行数学思想方法的漕输，改变了以往小学算术教学过于强调计算技能培养的套路，突出过程性教学，使不同层次的学生都能参与到教学过程中来．更好地体现学生的主体性。使学生个性得到张扬。学生之间的相互学习得到倡导。 二、调查方法与对象： 调查方法:问卷调查 调查对象:一至六年级数学教师及学生。 三、调查结果与分析： 通过对回收的问卷进行统计，可以看出我们数学教师在教学中也进行了算法多样化的尝试。提倡算法多样化是新课标倡导的重要思想，是指尊重学生的独思考，鼓励学生探索解题的不同方法。 1、平时的教学中，认为只要用一种方法做出来就行了，没必要要求学生寻找不同的解题思路。（A.几乎没有要求过；B.偶尔进行要求； C.50%左右； D.30%以下）其中选择C的占到了83％，还有17％的教师偶尔进行要求，主要原因是教学压力大，没有时间。 2、认为备课时精心设计问题要求学生用多种方法解决问题的占89％以上，还有不足11％认为侧重点放到了学生自己喜欢的方法上。可以推测，多数孩子最喜欢的方法可能是自己的方法。如果这样的话，就失去了多种方法解决问题的价值。 3、100％教师认为课堂上要关注差生，让学习小组长帮助了解组内每个成员是否都能说出一种算法，对于一种算法也不会的学生教师可以个别辅导教会他一种算法，或者在多样化的算法中，对于学习有困难的学生，教师要充分利用其他学生的不同算法，为这些学生提供模仿、学习的范例，引导他们掌握最基本的方法，使他们的算法逐步优化，思维得到逐步发展。 四、调查后几点思考： 倡导算法多样化的目的是什么? （一）、倡导算法多样化是基于原来的计算教学中“计算方法单—，过于注重计算技能的发展，忽视学生的个性发展”等问题提出来的，主要着眼于让学生经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。因此，倡导算法多样化的目的是鼓励与尊重学生的独立思考，为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径，培养学生的创新思维，促进学生的个性发展。倡导算法多样化强调过程和体验。在学生体验算法多样化的过程中，教师除了关注学生是否掌握了某种计算方法外，更应关注学生是否能积极参与探索算法的过程，关注学生是否积极与同伴交流自己的算法，关注学生是否注意了解其他算法的特点，关注学生在交流算法的过程中是否善于倾听、互相尊重、实事求是。 （二）、是不是算法越多越好? 在倡导算法多样化的实际教学中，有两种倾向值得关注。一种倾向是部分教师认为“算法越多越好”，过于追求算法的数量，一定要把能想到的一些算法都展示出来，结果在课堂中花了太多的时间去挖掘各种算法，影响了其他教学目标的达成。事实上，—个计算问题在教学中出现几种算法要看班级的实际，主要应让学生在教学中充分交流自己的算法，而不是必须要展示所有的算法。另一种倾向是少数教师要求学生必须要掌握每种算法。我们认为，算法多样化有别于以往的一题多解，不要去要求学生必须掌握几种算法，这样做有违倡导算法多样化的初衷，甚至还会加重学生的负担。在《这些算法都好吗》案例中，教师的处理过于简单， （三）、要不要“择优”? 解决“9＋6”这样的计算问题时，学生提出各种方法后，要不要引导学生“择优”，从而选择一种大家都认为比较简便的算法，这是一个目前在教学实践还在探索和有争议的话题。我们认为，对于学生出现的多种算法，教师不要急于评价，也不要用一种算法去统一，对学生提出的各种算法应该有个比较、分析的过程，让学生在与同伴的交流比较过程中了解各种算法特点，找到适合自己的一种或者几种算法。与以往教学不同的是，学生在合作交流的过程中，是自己主动选择，而不是被动地接受。 （一）追求算法多的“量” ，忽视算法多的“质” 1、给学生更多独立思考的机会。在教学过程中，要精心组织每个学生参与到探索算法的过程中，教师要舍得放手，要相信学生，让每一个学生在面对数学问题时独立思考，尽可能自己找出解决问题的方法。 2、重视师生、生生之间的交流。培养学生比较各种方法与特点（优化）的能力。建构主义学习理论告诉我们，学生学习数学的过程不是被动接