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21有理数说课课件
一、说教材 二、说教法、学法 三、说教学过程 四、板书设计 一、说教材 (一)说教材地位、作用 (二)说教学目标 (三)说教学重难点 (一)说教材地位、作用 本次说课的内容是北师大版数学七年级上第二章第一节——有理数,本课教材所处位置,是小学所学算术范围的第一次扩充,是算术到有理数的衔接与过渡,并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础,从结构上来说是为引入整式及方程打下基础,因此在初中数学模块中,有理数就显得很重要了。 (二)教学目标 1、知识与技能目标:把给出的有理数按要求分类; 2、能力目标:发展正确地进行分类的能力; 3、情感与态度目标:让学生乐于接受社会环境的教学信息,培养学生学习数学的兴趣。 (三)教学重难点 教学重点:掌握有理数的分类 教学难点:对负数概念的理解和有理数的分类。 二、说教法、学法 以遵循启发性原则为出发点,就本课而言,我采用“生活实例与教学实例”相结合,“师生互动与课堂布白”相辅助的方法,通过不同层次的练习体验,以及凭借有趣的实用教学手段,突出重点、突破难点。本课采取的学法有自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结等,以便让学生获得学习的技能和激发学生的学习兴趣。 第四环节:预习任务 在日常生活和生产实践中,我们还会遇到很多具有相反意义的量,例如月球表面白天气温可高达零上123℃,夜晚可低到零下233℃,我们规定温度零上为正,则零上123℃记做123℃(或+123℃),零下233℃记做-233℃.同学们能举出一些具有相反意义的量吗?你能用正数、负数表示这些量吗? 强调:①正、负数表示具有相反意义的量,注意意义相反,其值任意;②不要混淆“意 义相反”与“意义不同” (设计意图:从学生比较 熟悉的身边的问题开始, 给学生一种轻松的学习 氛围,易于学生学习 新知识。) 第五环节:探索阶段 议一议下列这些数的特点,并对其进行分类: 0、5.2、3、5、7、-7、-9、-10、-1.8 数的集合: 我们曾经把所有正数组成的集合,叫做正数集合;所有的负数组成的集合叫做负数集合。同样把所有整数组成的集合叫做整数集合;把所有分数组成的集合叫做分数集合;把所有有理数组成的集合叫做有理数集合。 (设计意图:通过对以上几部分的讲解,突出了本节课的重点,使学生掌握有理数的分类和数的集合) 第七环节:拓展阶段 (设计意图:及时巩固所学知识) 第八环节:课堂小结 在这一环节中,我将引导学生回顾本节课所学的内容,结合本节课的教学目标,归纳总结出本节课的知识要点:有理数的分类方法和数的集合;从而起到了对本节课巩固深化的作用。 四、板书设计 2.1 有理数 大庆市第六十九中学 刚秋燕 第一环节:回顾学过的数: 古代猎人打了一只老鹰,用数如何表示一只老鹰——有了整数 二人分一只西瓜,用数如何表示半只西瓜——有了分数 货币购物,用数如何表示10元5角3分——有了小数 瓦罐没有东西了——有了0 三、说教学过程 (设计意图:希望通过练习,可以起到复习知识的作用。) 0 第二环节:创设情境 加10分 扣10分 得0分 第四队 第三队 第二队 第一队 第5题 第4题 第3题 第2题 第1题 某班进行知识竞赛,评分标准是:答对一题加10分,答错一题扣10分,不答不得分;每一个队的基础分都是0分。 数怎么不够用了? (设计意图:设疑,激发学生的好奇心和求知欲。) 第三环节:小组讨论 (设计意图:丰富多彩的数学活动,使学生增加了合作、交流的机会.加大了探索交流的空间.) 这里出现了比0分低的得分,我们可以用带有“-”号的数来表示,如-10(读作:负10)表示比0分低10分的数; 对于比0分高的得分,可以在前面加上“+”号,如+10(读作:正10)表示比0分高10的数。 像10、1.2、17…这样的数叫做正数,它们都比0大 在正数前面加上“-”号的数叫做负数,例如-10,-3 … 它们都比0小 你认为0应该放在什么地方? 0既不是正数,也不是负数 3、5、7 -7、-9、-10 0 5.2 -1.8 正整数 负整数 正分数 负分数 正整数 负整数 正分数 正整数 负整数 负分数 正分数 正整数 负整数 (设计意图:逐步培养学生有条理的思考和表达.) 第六环节:有理数的划分 有理数 整数 分数 正整数 负整数 零 正分数 负分数 有理数 正有理数 负有理数 正整数 负整数 零 正分数 负分数 (设计意图:重视学生在学习活动中的主体地位,从不同角度将有理数进行划分) 例1 下列给出的各数,哪
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