1.1.1正弦定理1导学案..docVIP

导学案 课题：1.1.1正弦定理 课型：新授课 课时 : 第1课时 【三维目标】 ●知识与技能： 1.通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理的内容及其证明方法； 2.初步运用正弦定理求解三角形，主要是已知两边及一角和已知两边及其中一边的对角。 ●过程与方法： 1．让学生从实际问题出发，结合初中学习过的直角三角形中的边角关系，引导学生不断地观察、比较、分析，采取从特殊到一般以及合情推理的方法发现并证明正弦定理； 2．让学生在应用定理解决问题的过程中更深入地理解定理及其作用。 情感态度与价值观： 通过正弦定理的发现与证明过程体验数学的探索性与创造性，让学生体验成功的喜悦，激发学生的好奇心与求知欲并培养学生坚忍不拔的意志、实事求是的科学态度和乐于探索、勇于创新的精神。 【学习重点】正弦定理的推导 【学习难点】1.在锐角三角形和钝角三角形中正弦定理的推导.??2.含根号的计算 【教学资源】 教师导学过程(导案) 学生学习活动(学案) 【】中，内角对边的边长分别是____ 2. 三角形中的诱导公式：____ ______________ 3.若是直角三角形，设角C为直角，则__ ____ ___ 二、边的关系： 4．两边之和____第三边；两边之差____第三边； 5．若是直角三角形，设角C为直角，则的关系是：_________ 三、边角关系： 6．若，则；若则___；反之也成立。 7．若，则的大小关系为_____ 四、面积公式： 8．若已知底和高，则面积_____ 9.若已知两边及其夹角，则面积_____ 【】 2.， tan(A+B)=-tanC sin=cosC, 6. 9. 【】如图，设B两点在河的两岸，要测量两点之间的距离。测量者在A的同侧，在所在的河岸边选定一点C，测出AC的距离是20米，，求A、B两点间的距离（精确到0.1米） （引出问题：在三角形中，已知两角以及一边，如何求出另外一边） 【】【】中，内角对边的边长分别是之间有怎样的数量关系。 探究1：在中，已知，则与其对角的正弦有何关系？ 探究2：上述结论能否推广到斜三角形？ 在锐角三角形中， 求证：成立 在钝角三角形中，求证：成立 探究三：你能用其他方法证明吗？ 【】的正弦与的正弦的关系，从而发现正弦定理； 问题1、利用c边相同，寻求形式的和谐统一，即： 在Rt△ABC中 再将一般的三角形与直角三角形联系起来（在一般的三角形中构造直角三角形）再按问题1的方法发现正弦定理。 【】【】【】解决已知两角一边的类型题 例1：在中，已知，， ，解三角形。 评述：此类问题结果为唯一解，学生较易掌握，如果已知两角和两角所夹的边，也是先利用内角和180°求出第三角，再利用正弦定理. 练习1.在中，已知，，解三角形。 练习2解决“正弦定理的引入”环节提出的问题。 【】【】理解定理 1.公式的变形： (1) （5） 2.正弦定理的基本作用为： ①已知三角形的任意两角及其一边可以求其他边； ②已知三角形的任意两边与其中一边的对角可以求其他角的正弦值，如。 一般地，已知三角形的某些边和角，求其他的边和角的过程叫作解三角形. 【】【】判断三角形形状问题 例2.在中,已知判断的形状． 说明：（1）判断三角形的形状特征，必须深入研究边与边的大小关系：是否两边相等？是否三边相等？还要研究角与角的大小关系：是否两角相等？是否三角相等？有无直角？有无钝角？ （2）此类问题常用正弦定理（或将学习的余弦定理）进行代换、转化、化简、运算，揭示出边与边，或角与角的关系，或求出角的大小，从而作出正确的判断． [随堂练习2]1.△ABC中， ，则△ABC为（ ） A.直角三角形 B.等腰直角三角形 C.等边三角形 D.等腰三角形 2. 已知ABC满足条件，判断ABC的类型。 【】，由正弦定理， [随堂练习2] 1.A 2. ABC是等腰或直角三角形 【】判断三角形形状问题 例2：在中，若，试判断的形状。 变式：《导与练》P3 变式训练3-1 【】【】bcsinA=sinAsinBsinC=。 6.三角形形状的关键在于边角关系的“统一”。 7.了解重要结论:⑴△ABC中，AB?sinAsinB⑵△ABC中，sin2A=sin2B=A=B或C=  A C B