（毕业论文）浅谈合理分组，提高小学数学合作学习的有效性.docVIP

【论文摘要】： 数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，要在有限的教学时间内让学生得到充分发展。因此，如何提高课堂教学中合作学习的有效性，在当前课程改革中必须引起我们足够的重视。所谓有效性包括三种含义:有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益，教学活动价值的实现。 【关键词】： 合作 学习 调控 有效 【论文正文】： 浅谈合理分组，提高小学数学合作学习的有效性 全日制义务教育数学课程标准实验稿指出:“有效地数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，合作学习在当前小学数学中已成为一种重要的教学组织形式，这不仅是当今社会发展的需要，也是课程改革的需要。 一．研究背景 （一）社会发展的需要 合作、与人共事的能力是21世纪公民必须具备的基本素质和能力。但这种素质与能力不是与生俱来的，而是后天习得的。学生在学校中不仅要学到如何竞争，而且要学到如何合作。合作学习把合作的观念引入了教学领域，是符合时代俄要求的。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创