2015第三单元独具魅力的中华文化.docVIP

第三单元 独具魅力的中华文化 单元教学目标： 了解一些对中国历史上影响比较大的人物，了解他们的思想，学习他们的精神。 了解我国主要的文化遗产，借助文化遗产，进一步认识我国的历史与文化。知道文化遗产是千百年来祖国文化的结晶，蕴涵着丰富的历史与文化价值。引导学生关注我国文物保护状况，激发学生对文物受损的忧患意识和保护文物的责任意识。 感受中华传统文化在当今时代的继承和发展，以及表现出来的无穷魅力，培养学生对中华文化的认同感，亲近感。 第一课 伟大的先人 教学目标： 了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹，学习他们的精神。 重点：了解历史上有影响的人物。 难点：对孔子思想的了解。 资料准备：有关史记、孔子的资料。 （第一课时） 教学内容：伟大的先人 教学过程： 我国古代的伟大先人 学生谈谈自己了解的古代优秀人物，并把他们的名字写下来。 学生可以利用自己在其他课中了解到的信息，也可以查找资料；询问家人，了解古代的伟大先人有哪些，并给人物分类。 教师可根据学生的情况了解到伟大先人的实际情况，设计和展开下面的教学活动。 问周遍的人，是否知道孔子，对孔子了解些什么？要求每位学生至少询问五个人，并作好记录。 汇报统计调查的情况，教师引导学生整理和归纳统计结果。由此，思考为什么孔子离我们两千多年，还有那么多人知道他、纪念他？然后可以让学生阅读教材上有关孔子的介绍，并进一步提出自己的困惑和想了解的问题。 齐读小资料。 针对问题，可采用小组讨论和探究的活动形式，然后根据学生调查了解资料的实际操作情况，在全班归纳和宗教问题。 教材第63页呈现了孔子的两句脍炙人口的格言，着两句格言也是其道德思想和教育思想的精湿，其目的的一方面是让学生从孔子的话语中得到启发，并能饯行；另一方面也是个活动提示，引导学生再找找孔子的格言和事迹，并从认识孔子的过程中，了解和学习根植与中国几千年的儒家思想和精华。 为了帮助学生提升认识，意识到孔子为后人留下了什么，感受他伟大和所具有的世界影响力。可以让学生关注有关孔子的纪念活动以及与孔子有关的孔庙、孔府等。根据实际情况，教师可以介绍，也可以让学生查资料。 总结：可以把大家选择的格言，制成一贯图文并茂的小板报，贴在教室后面。也可以用表演形式将孔子的格言故事化的表达出来。 课后记： （第二课时） 教学内容：司马迁与《史记》 教学过程： 我们一代代后人了解古人的事情，很多时候，都是通过《史记》知道的。《史记》为我们传承着宝贵的历史记忆，而他的作者司马迁则更为人们所敬佩。 阅读教材上的司马迁的故事，然后小组交流，提出自己的问题和想进一步了解的事情。教师要注意分析和梳理学生的问题，根据情况适当调控。 教材64——67页介绍了司马迁和他的巨著《史记》。这里突出了司马迁身处逆境契而不舍，奋斗不息达到精神。教材第64页呈现了司马迁忍辱负重写《史记》的故事，并呈现了司马迁的一句格言。旨在通过一个真实的历史故事，引发学生对司马迁顽强毅力的敬佩。 教材65页介绍了《史记》的史学价值和文学价值，评价《史记》的历史地位和影响力。几个小学生的话，是一个活动提示。旨在引导学生进一步讲讲《史记》中的故事，进而再了解我国历史上其他的历史书籍，拓展学生的视野。 总结司马迁： 让学生交流对司马迁名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”理解。思考我们能否用这句话评价司马迁？ 司马迁用他坚忍不拔的毅力，我们后人留下力量珍贵的文化遗产，让我们能了解过去的历史。为了让学生能认真认识到司马迁及其本人创造的《史记》之伟大，根据学生的实际情况，或者让学生找《史记》中的历史故事，或者教师为学生提供这些方面的知识资源。 思考与讨论 解答教材上的若干案例子，先让学生指出他们的共同点。然后让学生通过采访和查阅资料等形式了解这些著作的影响力。在这个过程中，要关注学生的感悟和思考。也可以引导学生思考如下问题： 一本书为什么会需要这么长的时间？ 如此长的时间内著书，会付出怎样的代价和努力？ 分析与比较 随着印刷业的现代化和社会信息化的发展，学生在调查了解的过程中，可能认为现在著书不需要那么长的时间了。教师可以通过古今比较，并和学生一起先明白当时社会的条件与今日不同，从而帮助学生认识到古人成就一番事业，为后人留下财富所付出的努力和艰辛。 作业P67 小结。 课后记 第二课 我们的国宝 教学目标： 对我国的古代遗产有一些基本的了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。 引导学生透过历史遗迹探究背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。 知道古遗迹的价值，知道这些古代文明是失而不能复得的，树立保护遗迹的文物的意识。