从资格框架看我国“学分银行”制度中学习成果框架的建立 投稿：彭榗榘.doc

从资格框架看我国“学分银行”制度中学习成果框架的建立 投稿：彭榗榘 『 ） ｌ Ｓ Ｔ ＡＮ（＿ 　ｆ Ｉ 　 Ｉ ） Ｌ（Ａ １ 　 Ｉ （ １ Ｎ 　Ｉ Ｋ （¨Ｉ Ｎ＾ 　 【 编 者 按 ］随 着终 身 教 育理 念 的在 世 界 范 围 的逐 步确 立 ，建 立 学 习成 果认 证 、积 累和 转换 制 度 已经 成 为 越　 来 越 多的 国 家 构 建 终 身教 育 立 交 桥 的 重 要举 措 。 我 国教 育 规 划纲 要 明确 提 出 ，“ 搭建终 身学习 立 交桥 ，促　 进 各级 各 类 教 育 纵 向衔 接 、横 向 沟通 … … ， 满足 个 人 多样 化 的 学 习和 发 展 需 要 ” 。２ ０ １ 　 ２ 年６ 月 ， 教 育部 批 准　 立项 “ 国 家继 续 教 育 学 习成 果 认 证 、积 累 与 转 换 制 度 的研 究 与 实 践 ” 项 目 （ 教 职 成 司 函［ ２ ０ １ 　 ２ ３ ９ ２号 ） ，并 委　 托 国家 开 放 大 学 从 国家 层 面 对 学 习成果 认证 、积 累 与 转换 制度 建 设 进 行 研 究 与 实践 探 索。 国 家开 放 大 学 组 织　 相 关 专 家 以 国家 “ 学分 银行 ” 制度 顶 层设 计 为切 入 点 ，对 国 家 继 续教 育 学 习成果 认 证 、积 累 与 转换 制 度 的基　 本 架 构 、学 习成 果 框 架 、 学 习成 果 认 证 单 元 标 准 以及 体 制 机 制 等 方 面 进 行 研 究 与设 计 ， 形 成 了符 合 我 国 国 　 情 、具 有 较 强 创 新 性 和 可 操作 性 的 制 度框 架标 准 、体 制机 制 等研 究报 告 。 本 刊将 择 取 该 项 目的 主要 研 究成 果　 陆续 刊 发 ，分 享 “ 国家 继 续教 育 学 习成 果 认 证 、积 累 与 转 换 制度 的研 究 与 实 践” 项 目的研 究 成果 。 　 从 资格框架看我国 “ 学分银行” 　 制度 中学习成果框 架的建立＊ 　 口 卢玉梅 王延 华 孙 静 恰　 【 摘 要】 　 资格 框架作为 一种资格的等 级制度 ，在 实现资格 互认 与转换 ，构建终身教 育体系 中得 到广泛认可 ， 　 并发挥 了积极 作用 。本文在梳理分析资格 框架围际实践基础上 ，立 足于我国同情 ，借 鉴国际经验 ，提出　 建立我 国学习成果框架 ，确定框架 等级 、等级描述 、学 习成果类型及其所属领域 ，以此整 合各级各类学　 习成果 ，为实现继 续教 育领域不 同类型学 习成果的互认与转换 奠定基础 。 　 Ｉ 关键词】 资格框架 ；学习成果框架 ；实践　 【 中图分类号 】 Ｇ ４ ３ ４ 　 【 文献标识码 】 Ａ 　 【 文章 编号 】１ ０ ０ ９ —４ ５ ８ 　 ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ｌ １ —０ ０ ３ ６ 一Ｏ ６ 　 学 习成果框架国外通常称为 “ 资格 框架” 、“ 资历　 框 架”或 “ 资历架构” 。 国 际 上 资 格 框 架 的 开 发 与 应　 用 源 自 终 身 教 育 理 念 的 传播 与 发 展 。 １ ９ ６ ５年 ，法 国　 《国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要　 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ 年 ）》 （ 下简 称 《 教 育发展 纲要》 ）中 　 提 出了 “ 构 建 灵活 开放 的终 身教 育 体 系 ，加 快 发展 继　 成 人教育家保罗 郎格 朗 （ Ｐ ａ ｒ ｌ 　 Ｌ ｅ ｎ ｇ 　 ｒ ａ ｎ ｄ ）在 联 合 国　 续 教 育 ” 的 战 略 目标 ，并 将 “ 搭建终身学 习 立 交桥 ， 　 促 进 各 级 各 类 教 育 纵 向 衔 接 、横 向沟 通 ，提 供 多次 选　 择 机 会 ，满 足 个 人 多样 化 的 学 习 和发 展 需 要 ” 、“ 建 立　 继续 教 育 学 分 积 累与 转 换 制 度 ，实现 不 同类 型 学 习成　 教科文组织召开的第 三届促进成人教育国际委员会议　 首次正式提出 “ 终 身 教 育 ” 的概 念 ，短 短 数 十 年 ，终　 身 教 育 的 理念 在世 界各 国得 到广 泛 认 可 和 传 播 ，并被 　 多个 国 家 确 定 为 本 国 教 育 改 革 与发 展 的 目标 。 为 实 现　 这 一 目标 ，世 界 上许 多 国 家特 别是 教 育 发 达 国家 ，纷　 纷 提 出并 建 立 国家 资 格 框 架 ，以此 作 为实