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111——低段语文教学中的德育渗透 自古以来教育就是教书和育人相结合，但是往往在分数面前，在升学压力面前许多老师只看重了教书而忽视了育人，其实这是本末倒置。如果孩子没有从小没有养成良好的文明习惯，树立正确的道德观和人生观，空有知识的人只能是应试教育体制下的悲剧人物。当今的社会越来越看重人的综合素质，因而国家也在大力提倡素质教育，单一的传授知识不是我们需要的教育，在传授知识的过程中更应该有意识的渗透德育。语文作为一门基础学科，具有工具性和人文性的特点，肩负了传承中华几千年灿烂文化和中华民族传统美德的重任，因而作为语文教师更应该把语文教学作为学生德育教育的重要载体，在教学过程中自然而然地、不留痕迹地对学生进行品德教育。 在低段语文教学过程中我非常注意利用语文课对学生进行品德教育，充分发挥语文教学具有工具性和人文性的特点。低年级的孩子正是道德品质培养的关键时候，因此孩子在语文课堂上并不是单一的语文知识的积累，更多的是在课堂上得到良好道德品质的熏陶，在学习知识的过程中建立自己的正确的是非观、道德观、价值观……在教学的时候德育渗透的无处不在，方法也多种多样，根据低年级孩子的特点，我在课堂上更多的是采用情景交融、想象体验、表演体会、换位思考的方法。例如：在教一年级上册识字一第三课的时候，要请学生观察一幅在家里的图画，主要是让学生认识有关家里物品的生字，同时还画了小红一家人在看电视，小红给父母递水果。在学生记完字后，我请学生观察图，问：“小红和他的爸爸妈妈有什么表情？”答：“都在笑。”问：“为什么大家都在笑呢？”答：“因为小红递水果给爸爸妈妈，他们很开心。”问：“小红递水果的时候是怎么说的呢？”答：“爸爸妈妈你们辛苦了，请吃水果。”问：“那小红为什么也在笑呢？”答：“因为爸爸妈妈在夸她。”问：“请小朋友们想象一下，爸爸妈妈会怎么夸奖小红呢？”答：“谢谢你，你真是个懂事的乖孩子。”问：“如果你是小红，你会对爸爸妈妈说什么呢？”答：“不用谢，这是我应该做的。”问：“你喜欢小红吗？为什么？”答：“喜欢，因为她是个有礼貌又懂事的孩子。”问：“在刚才小红和爸爸妈妈的对话中他们用到了哪些礼貌用语呢？”答：“他们用到了请、谢谢、不用谢。”问：“在生活中，还会用到哪些礼貌用语呢？”答：“对不起、没关系、再见、你好……” 师：“小朋友们，让我们在生活中也多用礼貌用语吧，做个有礼貌的好孩子吧！”在这节语文课上，孩子们不仅学会了识字，还学会了仔细观察，同时也在观察图的过程中，在练习口头表达能力的过程中学到了礼貌用语，学到了尊敬长辈。因而孩子在课堂上学到的不仅仅是单一的语文知识，还得到了品德的教育。 其实在语文学习的过程中，有很多德育的生长点，这需要教师有意识的去培养孩子良好的品德和行为习惯。比如在课堂上经常会用到小朋友们互相评价，在小朋友互相评价的过程中，教师可以指导孩子先发现别人的优点，再指出不足，学会用欣赏的眼光去看待周围的人和事。再比如在其他小朋友发言的时候往往有些孩子不注意听，教师可以告诉孩子们人与人之间应该互相尊重的道理，听别人发言也是一种尊重。课堂上，孩子们小组合作进行讨论的时候，教师可以告诉孩子们，不懂可以虚心向别人请教，别人遇到难题了，要主动帮助同学解决，学会互相帮助…… 2222语文的教材本身就丰富多彩，在语文的教学过程中，只要教师用心去发现，就会将许多品德课的内容与语文教学有机的融合，使语文教学更生动更富有内涵。语文教学与德育是相融的，因此我们每个语文教师都应树立语文教学也有德育教育的观点。 ? 寓德育于语文教学之中 　　课堂教学是学校教育的基本形式，通过各科教学对学生进行思想政治教育是落实小学德育的主要渠道。小学语文教学占小学各科教学总课时的三分之一左右。小学语文教师通常又兼班主任和中队辅导员，接触学生时间多，因此，在教学过程中，根据教学目的、教学内容和学生的年龄特点，选好渗透点，充分发挥语文课堂的教学这一主渠道的作用，把语文文字训练和思想品德教育统一在语文教学过程中，让学生在获取知识，发展能力的同时，受到生动而自然的思想品德教育，收到春风化雨、润物无声的效果。我作了如下的尝试。 一、紧扣题眼，整体感知，在题眼的突破中渗透思想教育。 题目文眼，它隐含着文章的思想内容，感情色彩，紧扣题眼，整体感知，在关键字眼的突破上渗透德育是很好的时机。 例如：《一定要争气》是篇讲读课文，文章记叙了我国著名的生物学家童地周刻苦钻研，勇攀高峰，为中国人民争气的感人事迹。教学时，首先从题目入手，要求学生找出课题的关键词“争气”，知道“争气”是全文的文眼，一以贯之，洋溢着童地周的爱国志向和爱国豪情。那么，在释题时，抓住关键字眼“争气”进行有机渗透。首先在预习的基础上，引导学生联系课文内容想一想：“争气”在题目中的意思，从而领会题目的意思，渗透坚强意志，然后