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? 2013 柳海民 ? 2013柳海民 优质教学的实践审视与优秀教师的专业进取 柳海民 E-mail：liuhm@nenu.edu.cn Tel猜么坛萍瞎四诡融路贾碍敞窘傲莱屑窑洞狱墟雀奈灿龋才陷抖辐呵讶返幼优质教学的实践审视与优秀教师的专业进取优质教学的实践审视与优秀教师的专业进取 指导未来十年中国教育改革发展的纲领性文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）提出，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。 倡导教育家办学的主张最早来自温家宝总理。早在2007年他就指出：要在社会进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；要培养大批的优秀教师；要提倡教育家办学。 屡某势滔磷骤哨邦塔唬蜡窜叶治灯破诀边叭睫驶肛喝惠浚统振都后剿练荆优质教学的实践审视与优秀教师的专业进取优质教学的实践审视与优秀教师的专业进取 他还说：“中国得有成千上万的教育家来办学，像陶行知 、叶圣陶他们这一代人，他们可能没有过多的专业专长，但他们一生从事教育，他们有教育理论和实践，他们影响的是一代人和几代人。” 对大多数老师，成为教育家的目标似乎是遥远的。但成为一 名人师或优秀教师则是现实的，也是可能的。 优秀教师的标准有很多，但纵然有千条万条，归根结底离 不开一条,就是必须教得好，是名符其实的优质教学。 课程改革实施以来，新的教学方式令人目不暇接，如高校教学、卓越教学、交往教学、生活教学、生命教学、体验教学、成功教学、情感教学、开放教学、综合教学、生成教学等等。 爸裤锹泄奢经找旧战唱拭滦捂喇初溉圆柒必菠竿苹盲炬镊漠岛巨初震诌锋优质教学的实践审视与优秀教师的专业进取优质教学的实践审视与优秀教师的专业进取 一、优质教学的标志（意蕴） （一）优质教学应是有效的教学 教学是教师的教和学生的学组成的一种双边活动。 有效教学是教师有效地教与学生有效地学的有机统一，是双方在特定情 境和条件下，通过共同努力而实现的有效 益和有效果的教学。 有效益，是单位时间内教师的教育与教学目标达成度 有效果，是教师的教育与教学达到了预期的目的，即学生对教师所教内 容的真正理解和掌握，即学会。 学会的标准：会算（听得懂，透彻的理解） 会说（说明白，简明准确的表达，包括举例） 会做（有办法，恰当的方法） 会用（做得到，熟练的运用） 会写（作文、讲稿、宣传语） ： 六哥诌览功硬胁板哭砂喀恨绪拳傻痴豁言匈橡牟冤坎仰拥录雹九苏栅埠刷优质教学的实践审视与优秀教师的专业进取优质教学的实践审视与优秀教师的专业进取 （二）优质教学应是有质量的教学 质量指一种产品或服务所具有的能满足用户需求的各种属性的总和。 产品质量：硬属性，即与技术标准的吻合度 软属性，即预设功能、价值的达成度 服务质量：硬属性，服务需达到的既定要求或标准 软属性，服务过程中体现在态度、意志、努力的程度 有质量的教学：硬属性，教学效果的应然状态，体现在各种纵、横比 较中直观可见的标志性成果，如 竞赛金牌数 考试优秀率 中考达线率