教学方法导.ppt

第一章 教学方法概述 第一节 教学方法的基本理论 教学方法：是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称 第一章 教学方法概述 教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中的相互联系、相互作用和相互统一的特点。 教学方法与教学方式的关系：教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成，而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法中 第一章 教学方法概述 教学方法的意义 （1）教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；（2）教学方法是完成教学任务的必要条件；（3）教学方法是提高教学质量的重要保证；（4）教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；（5）教学方法影响学生身心发展。 教学方法的分类 第一章 教学方法概述 第二节 教学方法的历史发展过程 古代社会的教学方法：教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法； 近代教学方法：演示、观察、实验的方法； 现代教学方法：杜威—实用主义培养学生独立、生动学习的“活动教学”；布鲁纳—“发现法”；上海育才中学—“读读、议议、练练、讲讲”；黎世法—“六课型单元教学法”。 第一章 教学方法概述 第三节 当代国内教学方法的改革和发展 （国内教改）情景教学法：江苏李吉林，核心在于激发学生的情感； 尝试教学法：江苏常州邱学华，核心以培养学生的探索精神和自学能力主要目标先练后讲； 成功教学法：上海刘京海，核心对学生实施鼓励性评价。 第一章 教学方法概述 （国外教改）发现法：美.布鲁姆提出，让学生同学独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理，目的是激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神； 范例教学法：德.瓦.根舍因，范例教学法基本特性：基本性、基础性、范例性； 目标教学法：美.布鲁姆，依据“教育目标分类学”和“掌握学习策略“，按既定的教学目标和形成性测试手段，培养学生能力、开发学生智力。 第一章 教学方法概述 程序教学法：美国著名教育心理学家斯金纳，强化是他教学理论的核心，编制程序流程遵循积极反应原则、小步子原则、即时反应原则、自定步调原则 纲要信号图表教学法：前苏联教育家沙塔洛夫创造 暗示教学法；又称启发式外语教学法或启示法，目的激发学生学习兴趣和自信心，从而产生强烈的内在动机，原则是 非指导性教学法：又称促进教学法，美国心理学家卡尔 罗杰斯，人本主义教育思想，人际关系是其核心和关键 第一章 教学方法概述 教学方法改革和发展的基本特点： （1）重视学生的主体性；（2）重视教学中学生智力与情感等非认知因素的整合；（3）加强学习方法的研究（4）重视现代教育技术的应用（5）教学方法的模式化。 例题：教学方法的现代化主要是物质设备的现代化。教学方法现代化标志：以计算机为核心的多媒体和网络一体化的现教育技术的应用 第二章 教学设计的方法 第一节 教学设计概述 教学设计：指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 现代教学设计的主要特征：以学生学习为中心；关注真实生活；以研究超越经验；创造性和灵活性。 ▲教学设计的依据：（1）现代教学理论；（2）系统科学的原理和方法；（3）教学的实际需要；（4）学生的特点；（5）教师的教学经验。 第二章 教学设计的方法 第二节 教学设计的基本原理 教学设计的基本要素：教学目标——教学内容——教学策略、教学媒体——教学评价 教学设计的基本程序： 教学设计的常用模式：系统分析模式（输入和输出）；目标模式；过程模式。 第二章 教学设计的方法 第三节 教学设计的基本内容和方法 教学设计的内容主要包括：教学目标设计，教学起点设计，教学内容设计，教学时间设计，教学措施设计（教学方法、教学媒体、教学组织形式），教学评价设计等 教学活动的出发点，课堂教学的灵魂：教学目标 教学目标组成：教学总目标（实质性，教育性，发展性）、学校教学目标、课程目标、单元目标、课时目标。 第二章 教学设计的方法 教学目标主要功能：导向功能、激励功能、标准功能 教学目标分类（美.布鲁姆）：认知、情感和动作技能 教学目标设计的基本要求：（1）一般目标和具体目标相结合；（2）集体目标和个人目标相结合；（3）难度适中（“跳一跳，摘桃子”）；（4）便于检测。 教学目标不是对教师的教学行为的描述，而是指的学生的学习结果 第二章 教学设计的方法 教学起点设计 教学内容的设计(简答) 教学时间的设计 教学时间设计的核心：单元课时的设计 学生学习成绩的好坏在很大程度上取决于专注学习时间的多少，增加学生的专注学习时间，是提高教学时间效益的一个极为重要的方面 设计教学时间的策略