《台阶》教学设计及反思..docVIP

《台阶》教学设计 墨江县景星中学 方勇 课题名称 《台阶》 科 　目 语文 年级 八年级 教学时间 一课时 学习者分析 本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度。?学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。?o dàng） 涎水（xián） 淌汗（t?ng） 揩汗（kāi） 嘎嘎（gā） 黏性（nián） 掺水（chān） 蹿上（cuān） 胯骨（kuà） 舀米（y?o） 尴尬（gān’gà） 聊天（liáo） 撬石板（qiào） 教学活动2 　 初读课文，整体感知----感受父亲 播放伴奏带，学生快速浏览课文，用课件出示下列问题： 文中写了哪几种台阶？ 明确：三级青石板台阶和九级水泥台阶。 全文写了这样两种台阶，那么，这篇文章描述的对象是不是台阶呢？ 明确：不是，而是父亲，看来台阶和父亲之间有着密切的关系。 教学活动3 　 再读课文，揣摩妙点----认识父亲（用课件出示问题） 父亲与台阶之间有什么关系呢？ 父亲与三级青石板台阶之间的关系如何？ 明确：这三级青石板台阶是父亲亲自从山上背下来的，父亲在上面抽烟、休息，“我”在上面玩耍，给我们一家人带来欢乐。 父亲对这三级青石板台阶的感觉怎样? 明确：有两种感情：觉得这三级台阶“很舒服”，另一方面又对这三级台阶不满意，总觉得台阶低。 父亲为什么总觉得我们家台阶低？ 明确：台阶在家乡是一种地位的象征，父亲日夜盼望造一栋有高台阶的新屋，造高台阶是父亲毕生的理想和追求。 父亲与九尺台阶之间的关系怎样？ 为了实现这一目标，父亲做了怎样的努力？请同学们带着问题再读文本，在相应处做圈点批注。 新台阶砌好了，父亲有什么感受？ 明确：一方面高兴，另一方面又感到“不自在”“不对劲”。 父亲的不自在有哪些具体表现？ 指名读26-——32自然段。 品味课文，赏析精彩----关爱父亲 文章通过儿时的视觉，用生动形象的细节描写向我们展现了一个独具魅力的父亲形象，你能找出一些来吗？ 明确：5、13、17、19、24自然段采用“读、思、悟、议”五步导读法。 五、质疑总结，凸显形象----理解父亲 从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的理想、追求，在儿女的眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份勤奋朴实、忠厚善良、坚韧不拔的生命因子，恰是撑托我们未来事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿造好了新屋，砌上九级台阶的父辈们能尽享这份收获和喜悦。 教学活动4 　 六、拓展延伸 1、齐读诗歌《父亲》（用课件出示） 父亲朦胧时候父亲是一座大山坐在他肩头总能看的很远、很远懂事时父亲是一棵倔强的弯松这才发现我的分量是这样重、这样重而现在父亲啊? 你是一首深沉的诗儿子默默的读泪轻轻的流 三级台阶 老屋 地位低下（“台阶高，屋主人的地位就相对高”） 父 亲 老实厚道要强 创业艰难 坚忍不拔 九级台阶 新屋 地尊位重（怎么了，父亲老了） 《台阶》教学反思： 《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。在教学过程中，我根据教学目标开展教学。在导入新课环节中创设情境，营造父爱的氛围，引发学习动机；在整体感知课文中，引导学生走近父亲，感受父亲；在再读课文，揣摩妙点；品味课文，赏析精彩；质疑总结，凸显形象教学环节中抓住教学重点，实施知识与技能的达成，落实情感体验，认识父亲，关爱父亲，理解父亲；在知识的升华中拓展迁移，再次感受父亲，并结合现实，培养表达能力，形成完整的表象，逐步落实教学目标。《好课是这样炼成的——品读名师经典课堂》在主编雷玲说：“作为教师，如果只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。要使自己尽快成长起来，只有不断反思。”在今后的课堂教学中我将不断地反思，总结经验，吸取教训，使自己的课堂教学能力不断提高。 1