2012卖火柴的小女孩导学案.docVIP

课题 ： 五单元 9、卖火柴的小女孩 日期： 教材分析 这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。 学情分析 ? 对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。对于四年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，我要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。? 设计理念 在课堂教学中应“以人为本，以学定教，”充分利用现代化教学手段，借助多媒体课件，出示精美的动画，配以感人的音乐，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，同时穿插师生对话，生生对话。 学习目标 1、正确、流利有感情地朗读课文； 2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。 重点、难点 感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。? 教学准备 自制多媒体教学课件、《安徒生童话故事》。 学习过程 个性补白 第一课时 由孩子们自己熟悉的童话故事引入课题，使学生产生知识共鸣，激发他们的学习兴趣。 以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。 阅读是学生个性化的行为，这一部分的设计充分尊重学生的个性体验，用读读——议议的方式，培养孩子们阅读的独特性和思维的求异性。 使学生在读、悟、议中加深对课文的理解感受。 促进学生的阅读积累，提高他们的语言表达能力 一、谈话导入。 1、同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？ 2、学生自由说自己读过的童话故事。 3、今天我们一起来学习丹麦著名的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩》。 二、初读课文，整体感知。 1、出示要求，自学课文。 （1）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。 （2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？ 2、学生自由读课文，思考问题。 3、读后汇报。 （1）检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。 （2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？ 4、师提炼：小女孩处境可怜，命运悲惨。 三、再读课文，自主探究。 1、出示自学要求。 （1）默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。 （2）画出句子后，试着把这些句子读好。 2、学生自由研读课文，教师巡回指导。 3、分组合作，汇报交流。 四、引发矛盾，深入探究。 1、大家都说小女孩的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。 2、学生自读，思考。 3、以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨。 4、小组派代表汇报学习结果。 五、回顾全文，升华情感。 让我们一起来看看这个感人的故事。（播放卖火柴的小女孩的录像片段） 六、质疑问难。 1、刚才大家欣赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有 解决的吗？ 2、学生自由提问，全班合作解决。（有价值的且无法马上解决的，师予以归纳，留待下一节课讨论） 作业： 1、从文中摘抄你喜欢的好词好句。 2、把《卖火柴的小女孩》这个童话讲给你身边的人听。 板书设计 ： 残酷现实——孤独寂寞 卖火柴的小女孩 美好幻想——温暖、欢乐、幸福 （可怜） 悲惨死去——无人关怀 反思：这节课凄美的故事深深吸引了学生，也让我在教学中感受到了女孩的可怜与可爱，在教学中充分创设情境，引导学生品读课文，使学生不仅掌握了课文主要内容，了解了作者所表达的情感。 课题 9.卖火柴的小女孩 日期： 学习目标 1.学习本课的生字新词。 2. 讨论上一节课留下的问题，训练学生的思维能力和语言表达能力。 3.体会作者由现实生活展开合理想象的方法。 重点、难点 体会作者由现实生活展开合理想象的方法。 教学准备 教学课件 学习过程 个性补白 第二课时 体现以学生为主体的思想，以实现学生的发展为最终目的。 以读代讲，让学生在读读、议议中体会想象的合理性。 创设新的学习情境，表达学生自己的内心感受，使语言积累和运用得到有机结合。 一、释疑解难。 1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。 2、学生分组讨论，教师结合学生的合作探究和汇报表达，进