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国家职业资格全国统一鉴定 心理咨询师文章 （国家职业资格二级） 文章类型： 案例分析报告 文章题目： 一例一般心理问题的案例分析报告 姓 名： 范 银 周 身份证号： 准考证号： 所在省市： 河 南 省 许 昌 市 所在单位: 禹州市钧台中心学校 一例一般心理问题的案例分析报告 范银周 禹州市钧台中心学校 摘要：求助者李某，男，初二在校生，因为没有及时完成办生活园地的任务，受到了老师的批评。之后出现后悔、自责、烦恼、焦虑，学习效率下降等症状。经过收集资料，咨询师排除了李某患精神病或神经症性的可能性，鉴定为一般心理问题。咨询师在与求助者商议后根据其个性特征和问题的特点采用了合理情绪疗法对其进行干预，经过5次咨询，求助者情绪好转，能够正常的学习，取得了比较好的咨询效果。 关键词：一般心理问题 合理情绪疗法 一、一般资料 1、人口学资料 求助者，男，岁，学生。与父母和爷爷奶奶同住，父母为工人，家庭经济一般。父母家族无精神病史。 是独生子，都对他爱护有加。3岁上幼儿园，7岁上学后学习成绩一直很好，深受同学和老师的喜爱，并班里的干部李某处处严格要求自己，并且在各个方面也一直处于领先位置。父母爷爷奶奶对其寄托了厚望心理测验二、个人主诉和陈述 主诉：因受老师批评, 个人陈述：我是。正在我认真时,我班的同学叫我去,我打算打完篮球再出板报。谁知道打完篮球太累了，天也黑了，居然把生活园地的事情给忘了。结果学校检查的时候给我们班级扣了5个考核分。我们班级可是学校里最好的班级呀，从来没有落后过，就因为我的原因，可能会排在后面的，我非常后悔，自己没有，和同学玩了第二天，老师扣分，班就狠狠地批评我，说我就知道玩，不为班级着想，还说我没有主人翁责任感，当时我生气，老师怎么能够这样呢？这下我的班干部的形象算完了！老师肯定不喜欢我了，我也没有资格去做别的工作了。但害怕老师的威严，只能默默地承受。可回家和家里人说吧，他们不但没有安慰我，还说老师说得对你说我有苦和谁诉呀。上课老想这问题，觉得思维都有点迟钝了！可又不敢和老师说，也不能够和同学说，他们会说我小心眼的和父母说，他们又不理解我。这样下去怎么能行？我可是我们家庭的希望呀，我该怎么办呀？三、咨询师观察到的情况 求助者身体和智力均发育正常，讲话言语流利，声音清晰，意识清楚，情绪低落，无幻觉、妄想，无智能障碍，自知力完整，有明确的求助愿望。在谈到事情时，有明显后悔，情绪显得烦恼和焦虑。四 五、评估与诊断 根据三原则，该求助者的主客观统一知情意协调一致个性稳定，有自知力，主动就医，并且没有表现出幻觉、妄想等精神病的症状，因此可以排除精神病。 求助者心理问题是由自己引起的，表现出焦虑、烦恼症状。从严重程度标准看，该求助者的反应强度不甚强烈，局限在，泛化，没有对社会功能造成严重影响。对照症状学标准，诊断为：一般心理问题。 鉴别诊断： 与相鉴别： （3）与严重心理问题相鉴别：严重心理问题的初始反应强度强烈，反应已泛化，对社会功能造成严重影响，病程大于2个月。而该求助者的心理问题并不严重，没有对社会功能造成严重影响，持续的时间个，因此可以排除严重心理问题。 原因分析： 生物因素：社会因素：B、家庭教养方式看：从小聪明懂事，一直受老师和家长的喜欢，觉得自己做事凡事都应完美。 C、缺乏社会支持系统的帮助，自己在过失中没有得到老师的谅解，也没有得到同学和家长的支持心理因素：求助者自幼深得家人的宠爱，并且一贯优秀，自尊的需要比较强烈，耐受挫折能力较弱；性格内向。、咨询目标的确立 1、具体目标与近期目标：消除其错误的认知观念；降低或消除其焦虑、烦恼的情绪；帮助求助者能够正常地学习。 2、长期目标与最终目标：促进求助者心理健康发展，完善其人格，学会自我心理调控。、咨询方案 １、主要咨询方法和适用理论 咨询方法：合理情绪疗法 咨询原理：合理情绪疗法中，A为事件，B为认知，C为情绪。合理情绪疗法认为：））２、双方各自的责任、权利、义务。 求助者的责任、权利和义务： 责任： （1）向咨询师提供与心理问题有关的真实资料； （2）积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法； （3）完成双方商定的作业。 权利： （1）有权利了解咨询师的受训背景和执业资格； （2）有权利了解咨询的具体方法、过程和原理； （3）有权利选择或更换合适的咨询师； （4）有权利提出转介或中止咨询； （5）对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。 义务： （1）遵守咨询机构的相关规定； （2）遵守和执行商定好的咨询方