“数学文化”征文 数学教学怎样彰显“文化价值” 重庆市江津区油溪小学 游三祥.docxVIP

“数学文化”征文论文类别：小学数学数学教学怎样彰显“文化价值”游三祥 电话庆市江津区油溪小学【摘要】： 近年来．数学的文化价值作为数学新课标的一个亮点．受到了人们的广泛关注。许多论文从数学文明史的角度充分揭示了数学的文化内涵．肯定数学作为文化存在的价值。然而，如何更好地使数学文化走进课堂．使得学生在学习数学过程中真正受到数学文化的感染．产生文化共鸣．体会数学的文化品位．领悟社会其他文化与数学文化之间的互动关系．这是小学数学教学值得深入研究的现实课题。我们在小学数学教学中借助《小学数学文化丛书》等读本，开展数学趣味活动课，借此开辟了一条彰显数学文化价值的有效途径。【关键词】：数学教学 趣味活动课 彰显 数学文化价值 伴随着新课程改革的深入，关于小学数学教学中的数学文化研究也正在最近几年有如雨后的春笋般勃勃兴起。数学文化已经成为重要的教学资源之一，在小学数学教学中，我们如能充分开发与利用好这一资源，让学生在学习数学过程中真正受到文化的熏陶，感受数学丰富的方法、深邃的思想、高贵的品格，领略数学发展进程中的五彩斑斓，就能让数学教学超越其知识本身，散发出独特的文化魅力，彰显其丰富动人的内涵，使每个学生终身受益。自新课程实施以来，我校在体现数学文化的形态方面作了积极的探索，数学趣味活动课成为我校校本课程之一。它以学生的生活和现实问题为载体和背景，突出数学文化，让学生感受丰富多彩的数学，着眼于促进学生个性自主和谐地发展。在教学实践中，我们借助《小学数学文化丛书》等读本，以“思维训练”为核心，引导同学们开展了一系列“好玩的数学游戏”“数学实践活动”“有趣的数学故事”“生活中的数学”等活动，例如《有趣的一笔画》、《数字与编码》、《奇妙的七巧板》、《数学故事创编》、《游戏中的数学策略》、《色彩中的数学——四色原理》……把学生们带入一种合作与竞争的愉悦数学世界，在游戏与活动中体验数学的无穷魅力。学生们积极思考，大胆质疑，他们在学习过程中所表现出来的智慧与能力，常常让人惊叹不已！数学趣味活动课，深受同学们的喜欢。例如，五（2）班的陈晓燕同学说：“数学趣味活动课，让我觉得深奥难懂的数学竟然也可以如此美妙，也可以作为一道风景来欣赏！”张育林同学还说：“每一节数学趣味活动课后，我都很激动，我觉得思路被打开了，我觉得接受这些知识是一种享受。”我们的数学趣味活动课在重视课程表层的趣味性的同时,更注重课程深层内涵，努力挖掘数学文化的底蕴，展现数学文化的魅力，发挥数学文化在培养人文精神方面的功能和作用，通过实践，我们发现，数学趣味活动课不失为彰显数学文化价值的有效途径。下面介绍几种在数学趣味活动课中彰显数学文化价值的具体途径与策略：1.充分利用有关的数学背景知识，激发学生强烈的探究欲望。古希腊学者亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始。”教学中，结合教学内容，有意识地穿插相关的历史故事，数学背景知识等，定能激发学生思维，引发学生的探究欲望。在数学活动课《数学游戏中的取胜策略》中，首先用我国古代运用对策论思想解决问题的一个范例《田忌赛马》的故事使学生认识到:有效的策略可以改变事物发展的结果。然后设置悬念：“聪明的同学，你们能不能从中受到启发，找到一种只赢不输的游戏策略呢？”学生的求知欲望被极大的调动起来。然后给学生充分的时间，让学生分组进行轮流拿卡片、轮流报数等游戏，（结果有的同学胜多输少，有的同学却屡战屡败。）出于一种强烈的取胜动机，学生努力探究着取胜的策略，课堂气氛异常活跃却又紧张，教师真正成了一个组织者与合作者。学生在动态的过程中感悟规律，从而在这些过程中获得积极的体验，学会思考。这节课，充分地调动了学生的学习动机，让我们感悟了数学更为深沉的文化力量，数学原来可以超越知识本身，找寻到更为丰富，也更为动人的内涵。2.搜集数学家故事，感受数学家的科学精神。阿基米德既是一位著名的物理学家，同时还是一位著名的数学家。他最有名的名言，就是：“给我一个立足点，我就可以移动地球。”他一生专心研究科学上的体积和浮力问题，其中一个有趣的故事，就是古时候有一个国王叫金匠打造一顶纯金的皇冠，国王因为怀疑金匠加了杂物，就请阿基米德鉴定，阿基米德一直在想鉴定的方法，就在他走进浴缸里洗澡的時候，看见满出去的水时，悟出体积的原理，他高兴地跑出浴室，大叫：“我找到了！”一时忘了自己是光着身体呢！ 自从同学们听了阿基米德的这个故事，就一直成为他们津津乐道的话题。在数学趣味活动课之前，让学生利用各种途径查找古今中外数学家的童年故事及他们严谨治学、勇攀科学高峰的事迹，然后利用数学趣味活动课进行交流或者进行故事比赛。现在的小学生，收集信息的渠道特别多，因此故事的内容也相当丰富。通过故事比赛，不但锻炼了学生的多种能力，更值得肯定的是让他们获得了一种精神动力。例如当学