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《认识分数》教案 第1节认识几分之 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第79～81页。 教学目标 知识技能 1．了解平均分的含义。 2．初步认识几分之一。 3．会用几分之一表示简单图形的一部分。 数学思考与问题解决 结合具体教学情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。 情感态度 感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 重点难点 重点：认识几分之一，理解几分之一的意义。 难点：几分之一的意义。 教具学具 课件情境图、2个桃子、2把凳子、1张桌子、几张长方形纸。 教学设计 一、出示情境图，讲故事引入 请同学们根据情境图，分角色扮演，表演图中的故事。 故事内容大意参考如下： 小猴子皮皮可淘气了，这天，它站在树上，东张西望的，想看看有什么好吃的。亮亮和莉莉坐在树下的一张石头桌子旁，桌子上摆着2个又红又大的桃子。皮皮的眼睛一下子直了，这可是它爱吃的呀！它还没有吃早饭呢，肚子早就敲鼓了。 亮亮对莉莉说：“2个桃子，正好我们每人1个。”说着他们就要伸手，皮皮“嗖”地一下从树上跳下来，拿起1个桃子说：“我也要吃。”莉莉笑着说：“小猴子，你一定饿了吧，这个桃子就送给你吧！” “2个桃子，送给小猴子1个，就剩下1个桃子，怎么办？”亮亮皱着眉头对莉莉说。 学生积极参与课堂活动。 学生聚精会神地听故事看表演。 （听故事是孩子的天性，接近自然也是孩子的天性，通过主景图，把孩子的心与大自然联系到一起，调动起他们学习的兴趣，自然走进课堂。分角色表演，既锻炼了孩子们的表演能力， 又能把课堂气氛带动起来） 师：对呀，1个桃子两个人怎么办呢？ 在故事情境中提出问题。 学生乐于主动思考。 这时聪明的莉莉回答说：“咱们一人一半吧。” 在故事情境中提出问题，学生乐于主动思考。 二、导入新课 1．师：2个桃子我们记为2，1个桃子记为1，分桃时提到了“一半”，这个“一半”是日常生活中的说法，用数学语言来说就是整个桃子的二分之一，那么“二分之一”可以用哪个数来表示呢？ 今天我们就来认识一位新的数字朋友——分数。 学生带着问题主动思考。 学生议论交流。 （自然导入新课） 生活中的“二分之一”。 师：你们还能举出生活中可以用二分之一表示的事物吗？学生思考。 生1：一半月饼。 生2：半个西瓜。 生3：半个馒头。 生4：半张纸。 …… （数学源于生活，在生活中寻找分数的影子，联系实际） 2．教学例1。 出示例1图片及问题。把盘中的三种食品平均分给2个人，每个人分到多少？ 师：观察一下，盘子中有哪三种食品？ 生：橘子，牛奶，月饼。 师：这三种食品中橘子有几个？ 生：橘子有4个。 师：那么，4个橘子平均分给2个人，每人分得几个？ 生：2个。 师：牛奶呢？ 生：牛奶有2盒，平均每人分1盒。 师：月饼只有一个，该怎么分呢？ 生：掰开，每人一半。 师：说得很好，对于一个月饼如果分给2个人，每人只能分得一半，我们就可以说每人分得二分之一块月饼。 3．动手做一做。 拿出课前准备好的纸。 （1）拿出一张长方形纸。 ①把它平均分成2份。（强调平均） ②把其中一份涂上自己喜欢的颜色。 ③学生交流自己的做法。 （教材上的三种折法和涂法） 学生独立操作。 （动手是这个阶段孩子的长处，这时的感性思维比较强，让他们通过实际动手操作，折纸学习分数，理解几分之一的含义） 教师鼓励学生用其他的方法解决问题。 ④涂色部分是这张纸的几分之几？ 涂色部分是这张纸的一半，也就是这张纸的二分之一，记作。 ⑤无色部分是这张纸的几分之几？该怎样表示呢？ 学生回答：二分之一。 用分数表示：。 ⑥拓展：什么物体也能平均分，表示出它的？ （2）拿出一张长方形纸。 ①把它平均分成3份。（强调平均） ②把其中一份涂上自己喜欢的颜色。 ③学生交流自己的做法。 ④出示教材的两种折法和涂法。 把一张长方形纸平均分成3份，涂色部分占其中的一份，也就是这张纸的三分之一，记作。 自由发言。 （在学生熟悉之后，把知识点给他们） 介绍写法与读法。 短短的横线表示平均分，横线下面的3表示平均分成3份，横线上面的1表示为分成的1份，这个数读作三分之一。 （3）再拿出1张长方形纸。 ①把它平均分成4份。（强调平均） ②把其中一份涂上颜色。 ③学生交流自己的做法。 ④请用分数表示出来。 学生独立操作。进一步巩固新知，尝试利用所学解决新的问题。 ⑤读出自己写的分数。 学生尝试读出“四分之一”。 ⑥展示学生各自的分法。 4．试一试。 师：刚才我们把一张长方形纸平均分成了2、3、4份，下面我们进一步把一张整纸平均分成5份、6份……能做到吗？ 学生思考，并说出自己的想法。 在已有知识的基础上，开发新思维，将前后知识联系起来。 ①演示把一张纸平均分为2、4、8份的折法。 ②启发学生其他的做法。 ③给其中1份涂上颜色，然后写出份数并读出来。 学生：观察老