541数据的波动.docVIP

课 题 数据的波动（一） 日期 课 时 第 周第 课时 累计第 课时 章 节 第五章第四节 课型 新授 课时安排 1 教学目标 知识：经历数据离散程度的探索过程。了解刻画数据离散程度的三个量度——极差、标准差和方差，能借助计算器求出相应的数值并在具体情境中加以运用。 能力：让学生经历知识的形成过程，体验方差在实际生活中应用能力。 情感态度和价值观：培养学生的数学应用和创新意识以及认真耐心、细致的学习态度和学习习惯。 教材分析 重点 了解刻画数据离散程度的三个量度：极差、标准差和方差。 难点 能借助计算器求出极差、标准差和方差相应的数值，并在具体问题情境中加以应用． 教法学法 教学过程 （一）、创设情境 通过对问题串的解决，使学生直观地估计从甲、乙两厂抽取的20只鸡腿的平均质量，同时让学生初步体会“平均水平”相近时，两者的离散程度未必相同，从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度——极差） （二）、探究新知： 1 、引导学生动手计算，比较、判断数据的波动情况。 如果丙厂也参加了竞争，从该厂抽样调查了20只鸡腿，数据如图问题： （1）、丙厂这20只鸡腿质量的平均数和极差是多少？ （2）、如何刻画丙厂这20只鸡腿质量与其平均数的差距？分别求出甲、丙两厂的20只鸡腿质量与对应平均数的差距。 （3）、在甲、丙两厂中，你认为哪个厂鸡腿质量更符合要求？为什么？ （在上面的情境中，学生很容易比较甲、乙两厂被抽取鸡腿质量的极差，即可得出结论。这里增加一个丙厂，其平均质量和极差与甲厂相同，此时导致学生思想认识上的矛盾，为引出另两个刻画数据离散程度的量度——标准差和方差，为计算方差和标准差作铺垫。引导学生求得各个数据与这组数据的平均数的差的平方，再取平均数。） 2、抽象概括，提示概念 方差：各个数据与平均数之差的平方的平均数，记作s2 设有一组数据：x1, x2, x3,……，xn,其平均数为 则s2=, 而s=称为该数据的标准差（既方差的算术平方根） 从上面计算公式可以看出：一组数据的极差，方差或标准差越小，这组数据就越稳定。 （三）、推导应用 你能用计算器计算上述甲、丙两厂分别抽取的20只鸡腿质量的方差和标准差吗？你认为选哪个厂的鸡腿规格更好一些？说说你是怎样算的？ （四）例题讲解 例1 已知两组数据： 甲　9.9　10.3　9.8　10.1　10.4　10　9.8　9.7 乙　10.2　10　9.5　10.3　10.5　9.6　9.8　10.1 分别计算这两组数据的方差与极差． 于是， s2甲＝［（9.9－10）2＋（10.3－10）2＋…＋（9.7－10）2］ ＝（0.01＋0.09＋…＋0.09） ＝×0.44＝0.055； s2乙＝［（10.2－10）2＋（10－10）2＋…＋（10.1－10）2］ ＝（0.04＋0＋…＋0.01） ＝×0.84＝0.105 极差：甲的极差:10.4－9.7＝0.7　乙的极差：10.5－9.5＝1 由方差与极差可以看出甲组数据比乙组数据波动小． 例2 甲、乙两班举行电脑汉字输入速度比赛，参加学生每分钟输入汉字的个数经统计计算后填入下表： 班级 参加人数 中位数 方差 平均字数 甲班 55 149 191 135 乙班 55 151 110 135 （1）根据上表分析甲、乙两班学生成绩的平均水平； （2）根据上表分析甲、乙两班优秀的人数并进行比较（每分钟输入汉字数≥150个为　　优秀）； （3）根据上表分析甲、乙两班的成绩哪个更稳定？谁的波动大？ 解：（1）平均水平相同． （2）甲班优秀的人数少于一半，而乙班的优秀人数多于一半． （3）乙班更稳定，甲班的波动大． （四）巩固练习 甲、乙两位同学本学年每个单元的测验成绩如下（单位：分）： 甲：98，100，100，90，96，91，89，99，100，100，93 乙：98，99，96，94，95，92，92，98，96，99，97 （1）他们的平均成绩分别是多少？ 解：甲＝×（98＋100＋100＋90＋96＋91＋89＋99＋100＋100＋93）＝96 乙＝×（98＋99＋96＋94＋95＋92＋92＋98＋96＋99＋97）＝96 （2）甲、乙的11次单元测验成绩的标准差分别是多少？ 解：s2甲＝×［（98－96）2＋（100－96）2＋…＋（93－96）2］＝17.82 ∴s甲＝4.221 s2乙＝×［（98－96）2＋（99－96）2＋…＋（97－96）2］＝5.817 ∴s乙＝2.412 （3）这两位同学的成绩各有什么特点？ 解：乙较甲稳定，甲虽然状态不稳定，但发挥好时成绩比乙优秀． （4）现要