5小学数学的教学过程与教学原则.pptVIP

第五章 小学数学的教学过程与教学原则 第一节 小学数学教学过程的实质 第二节 小学数学教学过程中的三对主要矛盾 第三节 小学数学的教学原则 本章内容提要 小学数学教学过程中有三对主要矛盾，它们是教育者与受教育者之间的矛盾；作为学生认识对象的数学教材与人类早期对数量关系与空间形式认识的数学科学系统之间的矛盾；学习主体（学生）与客体（教材）之间的矛盾。推动小学数学教学过程发展的动力是由教师代表社会提出的教学要求与学生原有知识能力发展水平之间的矛盾。 小学数学主要的教学原则有以下六条：(1)传授数学知识与培养数学能力相结合；(2)理论与实际相结合；(3)具体与抽象相结合；(4)严谨性与可接受性相结合；(5)理解与巩固相结合；(6)教师的主导作用与学生的主体性相结合。 第一节小学数学教学过程的实质 教学过程是在教师的指导下，以最科学、最准确、最经济的途径，使学生从不知到知，从知之较少到知之较多，进而使身心得到全面发展的认识过程。 这里所指的认识过程不等同于心理学上讲的“认识过程”，它概括着心理学上所讲的认知、情感、意志，以及个性心理品质形成的过程。 教学过程是在教与学的相互联系的活动中进行的，它内部的主要要素至少有以下六个：教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价。 这六个要素都有自己独立的地位和作用。但是，在教学过程中它们并不是孤立地发挥作用而存在的，而是在各要素的相