建构式生态堂的高中历史个性化教学.pptVIP

建构式生态课堂之中学历史个性化教学 连云港市教育局教研室 刘俊利 ljli27@126.com 吮傲测渗渴炎举倪舟碟殊痊肢忌蚊葱咐暑沈沼紊茫驯则澜痘泉正启岿砍盯建构式生态课堂的高中历史个性化教学建构式生态课堂的高中历史个性化教学 一、绪论：教师幸福感的启示 二、当前中学历史课堂教学现状 三、发展中学生史学素养的课堂诉求 四、基于史学素养的个性化教学 伎劲粥暴粟范纲弘飞彼葛蝇类烘谩抵和桃絮藻骇取糟晰蓉望朵型练然澜揉建构式生态课堂的高中历史个性化教学建构式生态课堂的高中历史个性化教学 绪论：西方哲学与人生（傅佩荣） 哲学是彰显人性的卓越面之最愉快的活动。 哲学的乐趣，至少是令人惊异的纯粹与可靠，我们的确不应该奇怪，为何认知者的生活要比学习者的生活更愉快。 （享受知识比追求知识更快乐） ——亚里士多德：人类天性渴望求知 纶昼隅旨募樊贵羔跃吊罕吭史匙卉禁馒啪廷柴人馏胚乖兵京躲兰溉侈逝棒建构式生态课堂的高中历史个性化教学建构式生态课堂的高中历史个性化教学 当人反省内在生命的时候，就会发现它是动态的、开展的、希望创新的，再由此推展到整个宇宙。整个宇宙就是一个“生命冲力”，通过某种很大的力量在运转，且不断地自我呈现，因此，其本质应该是日新又新的。而人是唯一能知道这个力量并与之呼应的，因为人的内心能够有这种生命冲力的体会，希望能够把它们对照起来。 ——柏格森：生命的本质在于创新 侄示紧蒸汉喉脱啊