研究生学习程和师生的责任.doc

读研进程与师生双方的责任 （第二版，2008） 徐 杰 一、总则 1.1 读研成功的标志 研究生学习不同于基础教育和本科教育，是由学生自己发挥主导作用的学习过程。研究生学习的过程就是由学生（=知识的奴隶）向学者（=知识的主人）转化的过程。要学会整合知识，驾驭知识，领导知识。就学术而言，读研成功的标志，就是实现这一转化。其最初的特征是开始享受学习与钻研的过程。1.2 我们的研究生学制，尤其是博士生学制，太短，大家一开始就要抓紧 在内地多数大学的目前体制下，博士课程只有三年时间，时间非常短。大家一定要抓紧。且不说美国等读博平均要五六年，就连北大也把博士生学制改成了四年，且四年能够按时毕业的人不到一半，多数人都要读五年。南开大学虽然没有北大这种硬性规定，但是该校文学院多位博导把要求博士生读四年作为录取的条件之一，如不同意就不考虑录取。这大概不是因为北大和南开博士生的基础比其他人差吧？我们还有很多在职的同学。在职读博，工作本身已经忙得不可开交，每周还有多少时间用在学习上，对此大家务必心中有数。在职读博，至少要读四年。且一定要抓紧！ 1.2 读研与人生道路的规划 大家知道，多年以前，读研就是要走向学术道路，就业目标也自然就是高校。但是，如今时代不同了，我们的社会已经多元化，我们人生道路的选择也多元化了。读研不一定走上学术道路，读研也变成一种在各种行业就业的台阶和手段。这是完全可以理解的。是否走学术道理，取决于个人与家庭的决定，导师基本不起作用。但是，作为导师，我们乐意配合各位对人生道路的非学术选择。把重心放在保证基本质量的前提下，顺利快速地拿到学位，而不考虑其长远学术发展安排。本文以下内容对非学术人生道路选择的同学基本不适用。 二、读研初期：优化知识结构与确定研究方向 研究生 导师 知识结构 的 优化 学生应客观清醒地评估自己知识结构的优势和不足，在第一年内通过自身的刻苦努力补足知识结构的缺口。 建议补足知识结构的缺环，方式是修课和自修并写读书报告。 研究方向 的确定 学生应根据学科发展前景和自我学术人生的规划，审时度势，扬长避短，在第一学期就选定自己的主要研究方向，并以此为圆心安排自己的修课、阅读、写作。 帮助学生权衡自己选择的两个或多个研究方向的优缺点，从中确定一个。 三、研究课题的选定 研究生 导师 学生掌握论文选题的最终决定权。 题目哪里来？ （1）来自对语言事实的精细观察。一种语言现象应收集500个相关例句，反复对比。要想想某个语法范畴，某个意思在方言和古汉语中有哪些可比形式。外语呢？可尝试“词对词”翻译。如果你用词对词的方式把“那棵树确实叶子大”，词对词翻译成英语就是“that tree indeed leaves big”，汉语的特点，两种语言之间异同，立马清晰地呈现出来。如果只看汉语，你根本看不出问题，潜意识中你会认为哪有什么特点，认为是理所当然的。 （2）来自对前人研究成果的否定或发展（主要是靠精度而不是泛读）。 （3）导师的建议（last resort, 没有办法的办法，因为这实际上是拉郎配）。 （4）硕士论文和博士论文有不同的容量。两者的伸缩性，纵深，宽度和厚度要求亦大不相同。硕士生可当二手承包商；博士生一定要当一手开发商。不管是硕士论文，还是博士论文，建议最初考虑两到三个题目，同时探讨其可行性。最好都能做，至少其中有一个题目可行。 （1）指出学生自选的多个题目的是非优劣，难点重点，发展前景，努力方向。 （2）学生自己没有选题的情况下，建议研究题目供学生参考。 四、论文的初稿 研究生 导师 （1）两个关键任务目标： 一是建立自己的论点：或新发现；或补充前人；或修正前人，或推翻前人。二是暂把其他事务抛诸脑后，发挥出自己的最高水平，带有充分的信心和饱满的激情，一气呵成完成初稿。不论文章将来如何修改，但是文章的精神和灵魂其实就是在这个阶段就建立起来的。 （2）在此阶段，特别应该注意的是文献阅读量的把握。原则上应把握“适度少量精读”。怎么判断“适度”？读的不多也不少，正好足够你建立自己的论点和主见，建立自己的信心。读得太少就不足以形成自己的论点；而读得太多，就会失控，就会淹没在别人观点的茫茫海洋中而无法自拔，只是感觉到“公说公有理，婆说婆有理”（新手看文章都会有这个感觉。有这个感觉就说明你自己功力不到家。自己功力到家的话就应该觉得有人说的有道理，有人说的没有道理，并且知道如何改进）。那是学生常犯的毛病。我多次说过，在这个阶段与其花很多时间，无穷无尽地翻看别人的文献，还不如去静养深思，游泳，散步，睡懒觉，以便彻底想清楚问题的性质之所在，逻辑的来龙去脉。英语中有个说法，也是这个意思： ‘The best way to learn is to think.’ （3）最终成文前，当然要求穷尽前人所有文献。此一阶段不妨全面