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第六章教学 第一节 教学概述 教学的概念（P132） 教学是教与学有机统一的活动，即教学是由教师的教与学生的学共同组成的双边活动（统一性），通过师生之间的交往和对话（交往性），促使学生自觉、主动地学习知识、掌握技能、发展能力、形成良好的美德（目的性）。 教学任务 引导学生掌握基础知识、形成基本技能 基础知识和基本技能:适应终身学习和发展的基础知识、基本技能和方法 发展学生能力，增强学生体质 能力：人们成功地完成某或许某活动所必须的个性心理特征 这要求教师在教学中注重对学生进行思维训练、方法的指导和动手操作的锻炼，使学生会看、会听、会想、会用、会做，真正成为学习的主任，进而学会学习、学会实践、学会创造、学会发展、学会生活。 要注意学生体力发展，通过体育课及其他科目教学增强学生的体质，使学生具有健康的体魄、充沛的精力。 培养高尚的审美情趣，形成良好的思想品德，促进个性的健全发展 第二节 教学过程的基本规律 所谓教学过程，就是教师根据教学的目的、任务及学生身心发展的特点，通过组织、展开各项教学活动，引导学生主动学习和发展的过程。 教学过程的三大特征： 1.认识性 2.互动性 3.发展性：教学不仅要适应学生的发展，而且要有效促进学生的发展 教与学相统一的规律（P138） 教师在教学过程中起主导作用。 教师不仅决定着教的目标、内容、方法和效果，也决定着学的方向、内容、进程、结果和质量，也影响着学生学习主动性和积极性的调动以及学生个性、人生观和世界观的形成，对学生的学习和发展起着引导、规范、评价和促进的作用。 学生在教学过程中居主体作用。 学生是学习的主任，其主体地位不容忽视。教师传授的知识与技能、施加的各种影响，都经过学生自己的观察、思考、领悟、体验、联系和自觉实践，才能转化为他们的知识、能力和品行。 教与学相互制约、相互依存、相互促进。 间接经验与直接经验相统一的规律 所谓间接经验是指他人的认识成果，是一种理性认识，主要表现为书本知识；直接经验是学生亲身接触外界事物及通过自身实践而获得的感性认识。 学生以学习间接经验为主 学习进阶经验必须以学生个人的直接经验为基础 间接经验与直接经验相辅相成 三．（简述）掌握知识与发展智力相统一的规律 1.知识是智力发展的基础 学生智力的发展依赖于他们对知识的掌握。学生掌握的知识越丰富，对知识的理解越深刻，就越有利于智力的发展和运用。离开知识的学习和掌握，智力的发展就会成为无源之水、无本之木。 2.智力的发展是掌握知识的必要条件 智力的发展可以保障知识掌握的效果和质量。一般来说，智力发展水平越高，掌握知识的效果和质量就越好，反之则会造成学生的学习困难，影响其知识掌握的效果和质量。 3.只有引导学生自觉地掌握和运用知识，才能有效地发展他们的智力。 从知识到智力的转化是一个复杂的过程，不仅需要相应的条件，还与掌握知识的方法密切相关。教师应该深入探究知识转化为智力的过程和条件，不断改进金靴方法，引导学生自觉主动地学习，让他们形成独立思考、主动探究、勇于实践的习惯，学会创造性地运用知识去分析和解决各种难题，这样才能促进学生在知识学习的过程中不断发展他们的智力。 第三节 教学原则和方法（案例分析题）P143 一.教学原则 教学原则是教学活动必须遵循的基本要求。包括： 科学性与思想性统一原则 理论联系实际原则 启发性原则 直观性原则 循序渐进原则 巩固型原则 因材施教原则 科学性与思想性统一原则：是指教学既要有严密的科学性，又要有高度的思想性，要把二者有机地结合起来。其基本要求： 确保教学的科学性（教学的根本要求） 坚持各门学科教学的思想方向性 以教师高尚的师德修养和实事求是的科学态度影响学生 理论联系实际原则 书本知识的教学要注重联系实际 重视培养学生运用知识的能力 3.（简述）启发性原则(P146)：是指教师在教学过程中要善于启发诱导，充分调动学生的自觉性和积极性，引导他们独立思考、主动探索、生动活泼地学习，融会贯通地掌握知识和技能，不断发展自己的能力。 启发性原则反映了教学过程中教与学相统一、掌握知识和发展智力相统一的规律。贯彻启发性原则的要求如下： 激发学生的学习冬季，调动学生学习的主动性。 启发学生积极思考，指导学生学会学习。 发挥教学民主，构建和谐师生关系。 4.（简述）直观性原则(P147)：是指教师运用各种直观手段，引导学生深入观察，充分感知所学对象，为学生形成科学概念，掌握理性知识、发展智力奠定基础。 直观性原则反映了认识活动中感知与理解、具体与概括、形象与抽象的关系。其要求如下： 恰当地选用直观手段 直观与讲解相结合 重视语言直观 循序渐进原则：系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生身心发展的顺序， 持续地、连贯地、系统地进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻