人教版四年下册课文 触摸春天教案.docVIP

《触摸春天》设计、自主探究、合作交流 ? 1、现在就请大家带着刚才的问题自读课文，注意读准确字音，读通顺、读流利，难读的地方多读几遍。 2、学习字词：学习课文内容前，让我们把生字词读准： ?　（1）请个小老师带读，小老师读准确了，其他同学就跟读2遍，开火车做小老师吧！ ?　（2）老师带读个别难读的词语：悄然、扑闪、磕磕绊绊等。 ?　（3）指导读好多音字：悄然、划过、曲线。 ? 3、指导生字书写：这课的生字中 “磕、瞬”比较难写，怎么才能写好它们？谁给大家提个醒？（左窄右宽，右边写大，磕右下边的皿底横不能写长，一长就变成上下结构了；瞬右下边的笔顺是横、竖折、竖）老师范写，学生试写1个。 4、选用刚才的几个词语，说说课文写了一件什么事。出示填空题：“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。” 三、再读课文，自读自悟 1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小孩安静给你留下了怎样的印象。 2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。 3.全班交流解决疑难问题。（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）合作研读，领悟语句 1.文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟） 3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 1、读课文的最后一段话，画出作者从安静的行为中感受到的道理。课件出示“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。 2、思考：安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创造自己的缤纷的世界。 （闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是飞翔，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心灵世界里，一定是丰富多彩的。她之所以能够创造属于自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。） 3、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料: 出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦.凯勒相片。教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人都难以做到的事；海伦.凯勒——生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。 4、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的朋友说些什么？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。 5、教师巡视，向全班推荐。 6、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。 四、总结全文，布置作业 师：今天，在这个书声琅琅的教室里，安静告诉我们这个道理。对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天，让我们用自己的心来触摸春天，触摸春天其实也就是在触摸生──命──。 2、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。 五、板书设计 17、触摸春天 捉蝴蝶 感受春天（触摸春天） 安静 =======》 =======》 热爱自然 放蝴蝶 热爱生命 指导老师： 分数： 评语：