2015教师的素养与人格.pptVIP

教师的职业尊严感是教师对自己特定职业的社 会价值的自我评价和确认。 教师的自我实现是教师在教育教学活动中创造 潜能的最大限度的发挥和利用。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （3）转变“安于工匠，教师创造性的工作竟成了 简单重复”的匠人观 教书匠信奉的是经验主义的教学原则，讲究经 验的积累，强调书本中心的教学方式，把教师工作 看成是毫无专业技术要求的简单劳动，甚至是机械 的重复。 教师应成为适应新时代需要的教育家。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）教师的专业知识和教学能力 教师的专业知识和教学能力是影响教育教学效 果的最基本和最直接的因素。 如果说教师良好的职业心理素质是教师专业素 养的制高点，那么，教师的专业知识和教学能力则 是教师专业素养的落脚点。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1.专业知识——具有复合性的专业知识结构 （1）特定的学科知识（本体性知识） 在一定限度内，教学的有效性与教师所掌握的 学科知识呈递增关系。 而且，教师丰富的知识不仅表现在对学生当时 学习成就的影响，更重要的是表现在对视野、思维 的未来影响。 当然，学科知识也不是越多越好，具有丰富的 学科知识仅仅是个体成为一个好教师的必要条件。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （2）教育学和心理学知识（条件性知识） 杜威曾指出，科学家的学科知识与教师的学科 知识是不同的，教师必须把学科知识“心理学化”， 以便学生能理解与掌握，这是一个教师教学成功与 否的关键。 也就是说，要求教师运用教育学和心理学规律 来思考学科知识，对学科知识进行重组，以便能依 据学生的学习心理来有效地进行教学。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * * 第二讲 教师的素养与人格 素养是指平时修养，包括思想、艺术、知识 和能力等方面的水平。 素质一是指事物本来的性质，二是指素养， 三是指人的神经系统和感觉器官上的先天特点。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、教师的社会角色 （一）教师角色的社会期待 1.角色与角色期待 （1）角色 角色这一概念来源于戏剧舞台的专业术语。 心理学把它定义为个体在社会关系中特定的社 会身份和社会地位和与之相联系的行为模式。 每个人在社会生活中有各种不同的角色。 教师的职业活动是以其扮演的角色为前提的。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （2）角色期待 社会对每一种社会角色都提出了一定的社会 期望，规定了每一种社会角色相应的行为规范和要 求，称之为角色期待。 当某人认识了他所担负的社会角色以及社会对 其的角色期待时，就会产生角色意识，角色意识会 调控个人的行为。 社会期待的内容，是在长期的社会生活实践中 发展形成的。 Evaluation only. C