九年级化学课题3 二氧化碳和一氧化碳1教案人教版.doc

课题3 二氧化碳和一氧化碳 第 一 课 时 教学目标： 认知性目标：1、了解二氧化碳的性质。 2、了解二氧化碳的用途。 技能性目标：1、熟练书写相关的化学方程式。 2、初步学会二氧化碳的制备。 体验性目标：1、通过实验探究二氧化碳的性质，学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。 2、通过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识。 3、了解并关注温室效应。 教学重点：二氧化碳的化学性质。 教学难点：实验探究二氧化碳的性质。 教学方法：分析法、讨论法、探究法、实验法。 教学用具：多媒体，二氧化碳的制取装置、相关性质所需仪器。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 教学意图 指导学生用课题2所讨论确定的装置来制取二氧化碳气体。 分组装配二氧化碳的制备装置。 初步学会二氧化碳的制取以供探究二氧化碳的性质之用。 指导学生探究二氧化碳的物理性质并完成课本P114页表格。 利用收集到的二氧化碳来探究二氧化碳的物理性质，如颜色、状态、气味、密度、溶解性等（可参照书P113-114页有关实验，也可自由发挥）。 让学生了解二氧化碳的物理性质，学会观察分析实验现象。 指导学生探究二氧化碳溶于水的过程中有没有化学变化？ 根据书P114页[实验6—6]来实施探究得到结论并填在书P115页的表格上，并作出分析：（1）石蕊是一种色素，遇酸变成红色。 （2）水不能使紫色石蕊变成红色，二氧化碳也不能使紫色石蕊变成红色。 （3）二氧化碳与水反应生成碳酸能使紫色石蕊变成红色。 （4）碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。 让学生了解二氧化碳和水能发生化学反应这一事实，学会根据现象、结论作出科学分析。 教师总结归纳学生的分析，用多媒体展示结论：二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色，碳酸不稳定，容易分解生成水和二氧化碳。 学生书写相关化学方程式： CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= H2O+ CO2↑ 熟练写出相应化学方程式。 提问：长期盛放石灰水的试剂瓶壁上为什么会有一层薄膜？可能是怎么来的？ 学生讨论：1、与二氧化碳反应。 2、与氧气反应。 3、与水反应。并用实验探究得出与二氧化碳反应的结论。 让学生学会科学探究的实验方法并熟练写出： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 知道二氧化碳的鉴定方法。 多媒体展示干冰及用途，并提问：同学们根据日常生活中的经验知识和已有的化学知识，能否说出二氧化碳有哪些应用？ 学生思考、讨论得出：1、二氧化碳可以制汽水。2、干冰升华吸热，可用于人工降雨。3、二氧化碳是温室肥料。4、二氧化碳可用来灭火等用途。 让学生了解性质决定用途的观点。 多媒体展示二氧化碳对生活和环境的影响。 学生相互交流讨论二氧化碳的功与过（课前布置学生调查与研究）。 培养学生关注社会和环境，关注温室效应。 学完本课题，同学们知道了什么？ 学生讨论归纳：二氧化碳的物理性质和化学性质及其相关用途。 反思与交流。 板书设计 一、二氧化碳的性质 1、物理性质 颜色、状态、气味、 密度、 溶解性 无 气体 无 比空气大 能溶于水 2、化学性质 （1）二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= H2O+ CO2↑ （2）二氧化碳和石灰水反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O （3）在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。 3、二氧化碳的用途 （1）二氧化碳可以制汽水。 （2）干冰升华吸热，可用于人工降雨。 （3）二氧化碳是温室肥料。 （4）、二氧化碳可用来灭火等用途 附： 课堂练习一 1、国外试行用“汽水”（碳酸饮料）浇灌植物，它的作用是（ ） A、对植物的呼吸作用有利 B、加速光合作用的进行 C、在植物上形成温室 D、改良土壤 2、下列行为中，不属于自然界吸收二氧化碳的途径是（ ） A、江、河、湖、海溶解二氧化碳 B、大森林火灾 C、原始森林的光合作用 D、矿物燃料的燃烧 3、意大利有一“死狗洞”，游客牵着小狗进入洞内，小狗会晕倒在地，而人却能安全出入，后来科学家波曼发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡（CO2）,据此说明二氧化碳的性质： 。 4、用实验证明二氧化碳具有下列性质：（1）CO2的密度比空气大。（2）CO2能溶于水。 随堂检测 1、判断正误，并将错误的说法加以改正。 （1）干冰不是冰，而是固体二氧化碳。 （2）盛石灰水的试剂瓶用久了瓶壁上有白色沉积物，是因为石灰水长期放置，水分蒸发干，最后氢氧化钙沉积