人教版数学年级下册《找规律》教学设计.docVIP

人教版一年级下册《找规律》教学设计 马玉花 ** 设计理念 正如美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书扉页中指出：如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。因此，我关注学生原有的知识储备和经验背景，打破零起点教学惯性思维，在尊重儿童经验事实的基础上，引导学生从数学的角度提升已有认识，帮助他们将生活中的数学经验进行总结与升华，促使他们完成对知识的理性概括，从粗浅的经验到深入的理解。并且注意从学生感兴趣的事物出发为学生创造一个发现、探究的空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的故事为引子，通过“找简单的规律——摆、涂规律——动手创造规律——找生活中的规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。因此我制定如下的 ** 教学目标 1.通过观察、猜测、操作、验证，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2.通过涂色，摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。 3.通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。4.使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣。 ** 教学重点：认识并能找出图形的变化规律。** 教学难点：发现并创造出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识。 ** 教学关键：通过猜一猜、摆一摆、画一画等、认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。** 教学准备：多媒体课件，每生一袋学具 ** 教学流程： 一、情景导入感知规律1.讲故事  从前有座山...... 师生其讲 要讲到什么时候才完呀？ 为什么呢？ 板书：重复出现 在这个故事里是哪几句话在重复出现？ 我们把这几句话，叫一组话，也就是一组一组地。板书：一组一组地 2.板书：找规律 小结：我们可以把有这样特征的事物叫做有规律。板书：规律 这节课就一起来学习怎样找规律。板书：找 二、探究中发现规律 1.出示主题图 这是幼儿园小朋友为了庆祝节日，正在举行联欢会呢！仔细观察，你发现了什 么？ 把你的发现跟同桌说一说吧！ 谁来说说你的发现？ 2.总结规律含义 以后我们只要发现事物的排列它是一组一组的，而且重复出现了3次或者3 以上，我们就说它的排列有规律。 板书：3次或3次以上 三、体验规律 延伸规律 欣赏规律。闯关游戏 第一关：摆一摆 1.仔细观察老师是怎样摆的？你会接着摆下去吗？请你用学具试着摆一摆。 谁来说说你摆的是什么？ 2.这组图形你会接着摆下去吗？请你摆一摆。 谁来说说你是怎样摆的？ 3.小结：小朋友真厉害，发现了这组图形不仅在形状上有规律，而且在颜色上也是有规律的。 第二关：你会涂吗？ 1.空白处该涂什么颜色呢？书89页做一做，请你独立完成，看谁涂的又对又快！ 2.谁来汇报一下你涂的情况。 3.接着看，你会涂吗？书92页第二题，看谁先涂完！ 谁来说说你发现的规律？ 还有不同的意见吗？ 4.间休：《找朋友》 刚才我们听音乐表演，你有什么发现？ 第三关：创造规律 1.用你喜欢的方式创造一组规律，看哪个小组的规律最有创意！ 2.展示学生的作品，并说说其中的规律。 3.其实，我们身边也有很多有规律的事物，你能找到并说说吗？ 小结：边做边想，这节课你开心吗？那你学会什么新知识了？ 过渡：是啊，规律无处不在，规律也给我们带来美得享受，我们一起欣赏一下生活中的规律吧！ 结课：希望在今后的学习中，每个孩子都能像今天一样，会看、会听、会想、会说，高高兴兴地学。快快乐乐的长大! **…教后反思：…“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够 “发现给定的事物中隐含的简单规律”。 “找规律”是根据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。 3月22日在沙区教研活动时执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律” 第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。 本节课我是用“观察——实验——猜测——推理”的方式进行，教学目的明确，能突出教学重点难点，教学有条理，设计的练习形式多样，较为直观，助于学生对知识的理解和运用。能调动学生学习积极性，顺利地完成了教学任务，收到一定的教学效果。 我的教学意图有两