例谈在模型学中提高学生生物科学素养 (新稿)罗颖茹.docVIP

例谈在模型教学中提高学生生物科学素养 中山纪念中学 罗颖茹 摘要：模型是与真实物体、单一事件或一类事物对应的而且具有解释力的试探性体系或结构。指人们在认识自然和应用生物科学知识的过程中表现出来的内禀特质，包括人们所掌握的生物科学知识、技能和方法，以及在此基础上形成的生物科学能力、科学观以及科学品质等方面《美国国家科学教育标准》中的表述是：模型是与真实物体、单一事件或一类事物对应的而且具有解释力的试探性体系或结构对模型的定义是：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。在美国先进科学协会颁布的《2061计划》中提出儿童应该具有的科学态度 好奇心尊重实证批判地思考灵活性对变化世界敏感模型的创新和模型的艺术性，对学生模型中的亮点激励评价对优秀作品进行展示。在学习光合作用的具体过程时，重点要学生掌握光反应和暗反应两个过程的区别和联系，特别是其中的物质变化和能量变化的过程，发生的部位和条件也是学生要弄清楚的内容从整体上认识和理解光合作用。 5 暗反应阶段 光反应阶段 多种酶 参加催化 酶 酶 还 原 供能 供氢 固定 定 (CH2O) C5 2C3 C