农村学前儿取童入学认知准备研究.docVIP

农村学前儿童入学认知准备研究 【摘要】：儿童入学准备是当前国际层面上的学前教育热点问题之一,大量研究证明了入学准备对于终身学习、终身发展具有重要意义。在入学准备的相关研究中,受到人们最多关注的是处境不利儿童的入学认知准备,入学认知准备上巨大的社会经济阶层、种族鸿沟带来的学业失败、贫困以及贫困在代际之间的恶性循环可能困扰和阻碍了社会的发展和安定。正因为如此,本研究聚焦处境不利的贫困农村地区学前儿童入学认知准备,通过定量和定性相结合的研究方法,探寻中国特有社会文化背景下贫困农村地区儿童接受早期教育状态及其对与入学认知准备的影响。本研究在对于入学认知准备的研究价值进行了全面、系统的梳理分析的基础上,开展了三个部分的研究:第一部分对儿童入学认知准备的基本条件:早期教育基本现状进行了研究,通过对203名学前阶段刚刚结束的贫困农村地区儿童及其养育者的问卷和访谈研究,研究发现,入园(班)率在性别上与留守都没有显著性差异,在民族上有显著性差异,其中汉族入园(班)率处于优势。儿童在园(班)平均就读年限为1.99年,其中就读3年和2年的幼儿人数较多,儿童在园(班)就读年限与性别、民族以及留守/非留守都没有显著性相关。农村学前教育经历类型有家庭养育、幼儿园、学前班和一年级混读班,其中学前班人数最多。影响儿童获得不同早期教育经历的主要因素是教育安置机构资源的稀缺性和家庭经济因素。第二部分研究了不同学前教育