初高中信息技术功教材的衔接.docVIP

第四章 初高中信息技术教材的衔接 本章导读 作为一名即将走向中学信息技术教学岗位的准教师，除了需要全面了解和掌握中学信息技术教材以外，我们还需要把握教材之间的衔接问题，这样才能更加全面系统地把握中学信息技术教材，从而把握中学信息技术课程。本章将从初高中教材的目标衔接和内容衔接两个方面来阐述教材衔接的特点及对衔接内容的处理方法。 内容提要 ①初高中信息技术教材在教学目标上的衔接； ②初高中信息技术教材在教学内容上的衔接； ③初高中信息技术教材衔接的处理。 引言 吴老师是一名重点中学的教师，今年担任高二年级的信息技术课。这学期，他担任了信息技术课程“多媒体技术应用”模块的教学。本模块在该中学是第一次开设，属于信息技术课程的选修模块。一天，吴老师在课堂上被学生难住了。 甲生：今天怎么又学习用多媒体软件做多媒体作品。这部分内容我们在小学、初中都学过了，高中还学，有新内容吗？ 乙生：我在小学五年级就用Flash做过小动画，还做过许多多媒体贺卡，到了初中学习了PowerPoint软件，会做简易幻灯片，在高一的“信息技术基础”课中，又学会了用其他的多媒体制作软件，还是要求做作品。现在学习“多媒体技术应用”选修模块，看不出还有多少新的内容要学习，说不定就是对已经接触过的软件进行深入的学习，或是了解新的多媒体软件，做新式样的多媒体作品。老师，真是我说的这样吗？ 如果你是吴老师，你该告诉学生什么？又怎么样处理该阶段的内容呢？ 提示：针对多媒体部分的教学，应认真研读“多媒体技术应用”选修模块与必修模块的要求有何差别。 讨论： 1.你对新课程中内容的“衔接”、“技术深度”的问题有哪些看法？ 2.具体的操作层面的知识该不该讲？ 3.实际教学中如果遇到类似的情况？采取的解决办法是什么？ 第一节 初高中信息技术课程目标的衔接 传统的课程目标过分注重传授基础知识和基本技能。随着信息技术新课程理念的实施，新教材的编写也逐渐改变过去单—的以培养学生计算机操作能力为主的培养目标，不仅让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，更注重培养学生对信息技术的兴趣和意识，以及应用信息技术主动探究、解决问题、做出决策并进行思考的学习能力。然而初中和高中的信息技术课程目标有着不同的要求，信息技术教材的编写所体现的目标也有所不同。 一、初、高中信息技术课程目标的衔接 为便于落实信息技术的课程目标，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，“小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力”。《全日制普通高中信息技术课程标准》（实验稿），指出高中阶段信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。并从知识与技能、过程与方法及情感态度价值观三方面指明了课程具体目标。随着信息技术必修课程的普及，初、高中的课程将是前一学段课程的延伸，对于不同的学段，在教学内容的确定、教法的体现、课程的衔接等诸多方面，对教材提出了新的要求。 通过对比“中小学信息技术指导纲要”与“高中新课程标准”中对教学目标的阐述可知：初中信息技术是九年义务教育阶段的素质教育。初中的信息技术教材结合小学的信息技术基础，参考高中课程标准，体现了信息素养培养的总目标，具体要求为：在小学信息技术基础之上，融合高中的能力标准，体现出信息意识、信息能力、课程整合和研究性学习的培养。 总的看来，初中的课程教学目标是加强基础知识与基本操作技能教学，分散教学难点，降低知识坡度，逐步提高，并与高中教材相衔接。高中则应加强信息技术综合应用能力的培养，教学中注重信息技术与其它学科的整合，及时调整教学内容，减少重复与交叉。从现有的初中信息技术教材也可以看出，初中阶段的信息技术课程主要要求学生掌握简单的信息技术知识、基本的信息技术技能及信息技术在生活中的某些应用。 关于义务教育阶段与高中阶段信息技术课程目标要求的衔接，参考表4-1： 表4-1 信息技术课程目标要求的衔接 兴趣与特长 应用技能 信息素养 技术创新 小学 激发兴趣，保持学习动机 掌握常用软件、工具的应用技能 体验信息活动，形成信息意识 勇于质疑的问题意识，敢于尝试的创新精神 初中 巩固兴趣 发现特长 拓展+提升 初具一技之长 自主选择 综合应用 创新能力：改进方案；动手创新 高中 专业学习 发展兴趣 自选门类的专业发展 信息知识智慧 某一技术门类的设计、制作、创造 由表可见，小学阶段信息技术课程目标是基本完成应用软件的学习；初中的信息技术课程目标要具有“双衔接”，不再是零起点，在与小学衔接的基础上，同时与高中信息技术课程标准有关规定衔接，为高中学习奠定必要的基础，具有承前启后的目标衔接功能。而高中阶段的信息技术课程目标是在初中基础上为学生提供专业学习的兴趣，提升信息知识及智慧。要求逐渐增多，层